浅谈区域经济条件下高职院校的创业教育

常 虹

（鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100）

从1999年起，为了满足我国经济的快速发展和人们对高等教育的渴望，我国开始实行了大规模的高校扩招。当然，高职院校也包含在其中。不可否认，大规模的高校扩招带动了我国经济和教育事业的快速发展，同时也让我国的高等教育由精英教育阶段迈向了大众化教育阶段。但是，随着高校近几年的不断扩招，高校毕业生数逐年猛增，就业成了家庭、社会和国家所关注的最主要问题之一。2010年5月教育部下发的《推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，要把创业教育有效地与专业教育和文化素质教育相结合，要把创业教育课程建设与专业课程建设相融合，改变传统的就业教育思维模式，树立创业教育的新理念，以创业带动就业，促进我国高等教育的良性发展。

高职教育作为高等教育的一部分，在近两年也如火如荼地开展创业教育，然而由于我国高职院校的类型不同，特色各不相同，开展创业教育的水平和层次也参差不齐。从总体上来说，高职院校应该根据不同区域经济发展的状况，开展有区域特色的创业教育，培养出促进区域经济发展的应用型、技能型、复合型人才。

一、明确创业教育的含义

创业教育从广义上说是培养出具有开创性、创新性的人。这样的人不但要有冒险精神、创业能力，还要有社交、管理、技术等综合技能。从狭义上说，创业教育是培养学生具有创业意识、创业素质和创业能力的教育活动，即培养学生如何适应社会和经济的快速发展，如何具有创新精神、创业能力，如何进行自主创业的教育活动。从本质上来说，创业教育是高等教育、素质教育的一部分，更是对高等教育和素质教育的扩展和延伸。该论文中所提及到的创业教育是针对创业教育的狭义而言。

二、认识高职院校开展创业教育的意义

1.高职院校开展创业教育，有利于把我国建设成为创新型的国家

在高等学校的大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。对大学生开展创新创业教育，积极鼓励和引导高职院校学生自主创业、科技创业，有利于大学生把所学的知识和所掌握的技能应用到实际的生产和实践中，进行科技创新并带动生产力的进步和发展，进一步有利于推动我国成为创新型的国家。

2.高职院校开展创业教育，有利于缓解社会就业压力，增加就业机会

随着科学技术的飞速发展和经济结构的变化，近几年高职院校需就业的人数也在不断地增加。面对这一形势，高职院校应对大学生进行创业教育，鼓励大学生进行自主创业，以创业带动就业，缓解高职院校学生就业的压力。同时，大学生进行自主创业，能够创造出更多的新岗位，带动大批的人员实现就业，从而使创业教育成为解决我国就业问题的新途径。

3.高职院校开展创业教育，有利于推动高职院校的素质教育

创业教育能充分发挥学生的潜能，开发学生的创新意识、创新思维，锻炼学生的创业能力，锻炼培养学生具有创业的心理素质。总之，创业教育的目的就是让学生具有创业所需的基本素质。在传统教育中，高职院校学生主要是学习技能，然后是适应目标工作单位的需要。创业教育是教授学生如何寻找和创造工作岗位，如何发掘自我的潜能进行创新和创造。因此，在高职院校进行创业教 育，就能大大地推动其素质教育。

三、高职院校创业教育的现状

目前，我国的各大高职院校都在轰轰烈烈地进行创业教育。然而，有些高职院校的创业教育却出现了偏差和存在着误区。有些高职院校仅仅认为创业教育就是让学生学习创业的基本知识，让学生对创业有一定的了解，组织开展与创业有关的各种大赛，对创业教育的实行仍然处于理论指导的表面阶段，没能深入到如何指导学生进行创业的实质阶段。这种表面的创业教育不能让学生真正地参与到创业之中，学生仍然是仅有创业想法和创业激情，而没有进入落实创业的有效实施阶段。学生只有创业的理论知识，没有实施创业的实践经验。另外，创业教育在有些高职院校仅仅是作为“业余教育”，没有与高职院校学生技能培养和学生专业教育相结合，这样就会让学生误认为创业教育与专业教育是不相通的，甚至是不重要的，因此学生对创业教育的重视度就不够。还有某些院校认为创业教育就是为高职院校学生进行就业服务，指导学生进行就业，学生就业了创业教育就完成了，忽视了创业教育是对学生综合素质和综合能力的培养。这些偏差和误区在我国创业教育发展过程中是客观存在的，我们要正确地对待这些问题，采取有效的方式在高职院校开展创业教育。

四、区域经济下高职院校开展创业教育的对策

1.转变传统教育观念，树立正确的创业教育理念

思想观念决定着人的行为活动，创业教育的关键在于思想观念的真正转变。传统高职教育注重的是学生知识和技能的培养，重点落实到了学生的就业教育方面。创业教育是以提高学生的综合能力，培养学生创业素质为核心的教育观念。观念的转变既包括教师也包括学生。高职教师要树立全面发展的育人理念，深刻认识教育价值和人才观，主动帮助学生自主创业。学生要转变传统的就业观念，敢于尝试进行自主创业，同时要有面对创业困难的知识储备和心理准备。与此同时，高职院校的创业教育也应该紧紧地围绕着区域经济发展的要求，开展具有区域特色的创业教育。

2.加强创业教育的课程体系建设，调动高职生为区域经济创业的热情

高职院校在进行基础课程建设和专业课程建设的同时，要把创业教育的课程建设融入到以上课程、建设中。同时要正确地处理好基础课程与专业课程、理论与实践、教学与指导之间的合理关系。从内因和外因两个方面激发高职学生为区域经济创业的热情。建立并健全相应的评价体系，提高高职生实际的创业实践能力。2010年6月上海高校的创业教育已经开始了体系化的尝试。上海交通大学和上海理工大学专门成立了创业学院来进行创业教育的课程体系化建设，进一步促进了高职院校创业教育课程体系化的进程。

3.加强创业教育师资队伍建设，提高高职教师创业教学能力和水平

创业教育的开展需要一支高素质、高水平的教师队伍，培养学生创业的能力，并带动鼓励学生进行创业。高职院校要重视创业教育师资队伍建设，通过不同的方式提高教师的创业水平和创业教育素质。例如，学校可以通过进行创业教育的理论培训，选拔优秀教师到企业进行实际锻炼，同时鼓励教师带动学生真正进行创业实践，积累创业经验，提高教师的创业教育素质。另外，学校也可以聘请创业成功人士对教师进行培训和经验交流，并吸纳他们进入学校创业教育队伍，提高创业教育质量。

4.社会、政府和学校三者联动，组建高职生进行区域创业的平台

首先，社会要改变对创业学生不正确的看法。就业的学生并不是一定能显示出学生的能力和水平，而创业的学生也不一定就是就业的失败者。学生也要转变传统的就业观念，具备自主创业的理念。其次，政府要给予创业学生更多的创业优惠政策，同时要让学生真正地理解政策并懂得如何在实际中进行实施。最后，学校要开展创业培训，进行各种不同样式的创业活动，设立专门的创业服务中心，为学生的创业出谋划策，与企业建立创业实践基地，让学生获得实际的创业经验。通过三方的联动机制，组建出适合高职生进行自主创业的平台。

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