顶岗支教实习中的师生和谐关系研究

王卫丽

(山西师范大学 教师教育学院， 山西 临汾 041000)

【教育学】

顶岗支教实习中的师生和谐关系研究

王卫丽

(山西师范大学 教师教育学院， 山西 临汾 041000)

顶岗支教实习是高校实习改革的一个积极探索，而高师生在实习中建立的师生关系是否和谐直接关系到中小学学生的心理健康和全面发展、关系到教育实习的效果、关系到顶岗支教实习方式的延续。目前顶岗支教实习中所建立的师生关系不容乐观，而和谐师生关系的建构不但需要社会、高校、中小学校、学生的支持和配合，更重要的是高师生要更新教师观念，不断提升自身素质，用爱、理解和尊重来构建和谐融洽的师生关系。

顶岗支教;师生关系;和谐

近年来出现的顶岗支教实习是具有中国特色的一种实习方式，它对贫困地区的教育是一种有效的支援，同时对高校的实习改革也是一个积极的探索。顶岗支教实习与过去“蜻蜓点水”式的八周实习方式相比，高师生实习的实效性大大增强，这是有目共睹的。但是同时在顶岗支教中出现的不良师生关系问题，又严重制约着支教实习的成效。

苏霍姆林斯基曾经说过:“我坚持，常常以教育上的失败而告终的学校内，许许多多的冲突其根源在于教师不善于和学生交往。”阿莫拉斯维利也指出:师生关系和师生交往的方式是学校生活赖以建立的支柱，因此提高高师生管理学生的能力，帮助他们在支教期间建立和谐的师生关系以提高实习教学质量，对于提高顶岗支教实习的实效性具有很强的现实意义。

一、和谐师生关系的内涵

和谐师生关系是指在教育教学过程中，教师和学生在教育关系、心理关系、伦理关系三方面形成的具体、动态、相对、辩证的统一，是相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。即在人格上，教师和学生是平等的;在交互活动中，教师和学生是民主的;在相处的氛围上教师和学生是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。［1］

二、顶岗支教中的师生关系现状

(一)从教育关系上看

教育关系的建立，主要取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。教育关系在教师和学生的积极活动中得以表现，它是师生关系中最基本的表现形式。在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生是学习的主人和自我教育的主体。由于“以教师为中心”传统思想的根深蒂固，目前在各个学校中进行的学生学习方式的改变正处在艰难的探索阶段，而对于在传统教育中长大的高师生，在很短的时间内还不能完全把握新的教学方式，因此，也就摆不正教师和学生在教学中所处的位置。据我们的调查，有73%的高师生在教学中还是“教师一言堂”，教学行为仍然体现了学生是知识的接受者，而不是意义的建构者。这也与高师生教育实践性知识的缺乏有很大的关系，比如教育信念的理想化，教师情境性知识、策略性知识不足等等。

(二)从心理关系上看

师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系。和谐融洽的师生心理关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。在与高师生座谈过程中，发现很多人都会感觉到师生之间的心理交流是必须的，但就是困于不知道该如何做。于是就出现了两级分化的状态，一面是学生整天粘着老师，上课跟着，下课也围着;另一面是学生只能在上课的时候见到老师，而且上课时老师也是板着面孔用冷冰冰的语言进行说教。这两种情况前者比较普遍，据调查，有97.8%的学生非常喜欢高师生上课，但是与之相背的一个现象是与学生打成一片的高师生的教学成绩却不一定好。

(三)从伦理关系上看

师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。在调查中发现，有94.3%的高师生，在意识中确立了教师角色，但在相应的教育行为中却只有59%的学生能够做到，67%的高师生对教师在伦理关系中应承担的责任还很模糊。调查中还发现，64%的学生把实习的高师生仅仅当作大哥哥、大姐姐来看，而53%高师生只把自己当作实习学校的匆匆过客，认为没有必要像正式教师那样严格要求自己。

三、顶岗支教中不和谐师生关系因素分析

受商品经济的影响，社会价值观念发生很大改变，我国尊师重教的传统美德也受到很大的冲击，师生关系也随之出现了一些不和谐的状态，教育的市场化、商品化使师生关系少了一些责任和温情，多了一些功利和冷漠，教师作为“人类灵魂的工程师”已经失去了以往的光彩。顶岗支教中不和谐师生关系的存在除了社会因素之外，还有如下一些因素:

(一)高校因素

高等师范院校是培养教师的摇篮，但是目前从课程设置来看，高等师范院校比其他非师范院校多开设的课程无非是教育学、心理学、教学论、教学设计等课程，而这些课程更关注的是基础教育知识的获得和教学技能的提高，而对于中小学的学科课程并没有纳入进来，尽管一些课程中涉及了教材分析的内容，但对于高师生能够以系统和高位的眼光审视学科内容层次和内在的逻辑性，还远远不够。另外，关于师德师风建设这些隐性资源的教学、如何构建和谐的师生关系等这些具体的操作层面的教学更显不足。［2］

(二)高师生因素

教师综合素质的高低是影响师生关系的一个关键因素，是学生评价教师、和教师有交流意愿、建立朋友般关系的基础。结合本次调查结果，可知学生对高师生的期望值与高师生的知识储备和人格魅力之间存在很大的差距，已经影响到了他们良好师生关系的建立。目前高师生素质有待提高，有些高师生囿于传统的师道尊严，对师生平等的现代师生观不以为然，只重视传道授业，对自己的教师角色缺乏深刻的认识，而对“教师本身就是教育资源”缺乏深刻的理解，忽视自身修养，对学生缺乏人文关怀，不能满足学生获取知识外的其他需求，使师生关系的发展受到局限。

(三)学生因素

师生关系是需要双方互动才能形成良好关系的一种人际关系。尽管教师是良好、和谐师生关系建构的关键，但在师生双方的沟通、交流与合作中，也应关注到学生的作用。本次调查表明:学生对师生关系缺乏全面、深入的认识，根深蒂固的依然是传统师生观念，而这恰恰限制了学生积极主动地寻求师生关系的改变，导致的直接结果是师生交往中学生比较被动，交往意向缺乏，交往频率低;而且，调查中发现，由于学生获取信息渠道的不断增多，他们通过其他渠道获取的知识有可能早于教师，多于教师，而这些都导致了师生沟通受到限制。

四、顶岗支教中构建和谐师生关系的对策

师生关系作为一种隐性的教育资源，值得我们认真开发与利用，而正确处理师生交往、优化师生关系的过程，也是教师与学生建设共同学校生活、提高双方生命质量的过程。这需要引起社会、学校、教师、学生等各方面的关注与思考。

(一)修订高等师范院校师范生培养模式和课程设置

在《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》颁布之后，为了完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践，很多学校都进行了有益的探索。3.5+0.5教学模式的出台，就是对师范生培养模式的一种有效改革。在课程设置方面，在给高师生打好基础教育教学理论知识之外，还要有一些具体的理论和实践如何结合的课程，比如和谐师生关系的构建就可以开一门课程。

(二)高效发挥高等师范院校指导教师的指导作用

1.增强责任意识。在以往的实习指导中，有的指导教师把学生送达实习地点后，就不闻不问了，至于实习结果如何，指导教师关注得不多。因此应增强指导教师的责任意识，真正对实习生负责，从教学技能、师德师风、心理健康、安全教育等方面关注、关心每个实习生的实习成长。

2.拓宽指导范围。高等师范院校的指导教师对高师生实习的指导应该是全方位的，不能只是显性的教育关系层面的指导，而忽视隐性的心理、伦理方面的指导。在调查中发现，很多高师生往往缺乏的就是心理关系层面的指导。因此实习指导教师在发挥高师院校和中小学之间的联系沟通作用的同时，应该把指导作为重点，同时拓宽指导范围。不仅仅指导高师生如何处理教材、如何提高教学技能，更重要的是指导他们如何与学生进行人际交往与情感交流。

3.树立榜样作用。榜样的力量是无穷的，在指导高师生创设和谐师生关系的时候，指导教师要以身作则，给高师生树立良好的创设师生关系的典范。这就要求指导教师不但要加强这一方面的理论学习，而且要有一套行之有效的具体操作办法且率先垂范，让学生从指导教师身上潜移默化地学到一些好的做法。

(三)加强支教学校领导、教师的管理指导意识

1.创设和谐氛围。和谐的师生关系是和谐校园的基础，但和谐的校园氛围又会反作用于教师和学生的人际交往。因此学校的领导阶层要“以人为本”，从各个方面为教师、学生在校的工作生活质量服务，给他们创设一个舒心的、自由的、快乐生活和成长的空间。同时要开展丰富的校园文化活动，给师生共同参与的机会。积极安排、提供相应的时间和场所，以确保教师和学生课上课下都能有充盈的时间和空间进行交流、沟通。

2.加强实习指导。顶岗支教实习不同于以往实习的最大区别就是高师生要完全代替一个教师的岗位，完成这个岗位上的所有工作。以往高师生实习都是跟班跟教师实习，所跟教师自然就成了指导教师。但现在由于独立承担一个岗位的工作任务，再加上高师生没有一点实践经验，因此急需有经验教师的指导。为此支教学校要及早安排好这一工作，使得高校教师和中小学教师的双方面指导能为高师生高效完成实习任务保驾护航。

(四)提高高师生教师素养和能力

师生关系是一种特殊的人际关系，教育教学活动是师生交往的主要活动，是培养师生关系的主要活动媒介，且师生关系这对矛盾体中主要方面在教师，教师在师生沟通和交流中居于主导地位和支配地位，决定着师生关系的状况。因此提高高师生教师素养和能力是顶岗支教实习中和谐师生关系建立的关键。

1.落实教育观念。教育观念的先进与否直接影响着教育行为的得体与否。目前高师生大多受传统教育的影响较深，“以教师为中心”的教育观念，也许在口头上早已换成了“以学生为中心”的教育理念，但是在实际的教育行为中，依然是以教师为中心组织教学。因此，改变高师生的教育观念很重要。高师生要摒弃教师只是传道授业解惑的思想，要以学生为中心，为学生的全面发展服务。在教育教学中，要牢记学生是具有犯错误“权力”的天使，而教师的职责是帮助天使修复翅膀。

2.转换学生角色。高师生是有着双重身份的准教师，在高校是学生，在支教学校又变成了一名教师，因此在这种情况下，很多学生在短时间内无法在心理上真正确认自己的教师角色，并明确教师角色所承担的责任和义务。为此，一方面需要高师院校教师在上课时要强化学生这方面的意识，另外，指导教师也要帮高师生在较短的时间内，实现高师生由学生角色向教师角色的转化。［3］

3.发挥人格魅力。高师生要努力提升自己的人格魅力。以严谨治学的态度、高水平的教学来吸引学生、影响学生，使师生间在做人、做学问上由交流而理解，由理解而赏识，由赏识而和谐。力求做到:(1)在学生面前，注意自己的一言一行，谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。(2)要用生动活泼、充满情趣的课堂教学来吸引学生，展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感的重要策略。轻松活泼、情趣盎然的教学能使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐。(3)要形成高度负责的工作作风，严于律己，以身作则，树立好形象，做学生的模范。［4］

五、结语

顶岗支教实习是供需双方能够双赢的适应时代需求的一种新的实习方式，而高师生在实习中建立的师生关系是否和谐不但关系到中小学学生的心理健康和全面发展，关系到教育实习的效果，还关系到顶岗支教实习方式的延续。因此，顶岗支教这一实习方式，还需要在实践中不断完善，以适应时代的需求。

［1］ 邵波.哲学解释学视角下的师生关系重构［J］.教学研究，2005 (5).

［2］ 任海宾.我国教师教育课程的省思及改进路径［J］.中国教师，2012(1).

［3］ 陈煜琳，朱辉.提高师范生对教师角色的意识水平，促进职业性格的形成［J］.辽宁师专学报，2001(2).

［4］ 朱前星，马启悦，朱孝国.如何营造和谐的师生关系［J］.教学与管理，2005(7).

Study on Harmonious Relationship between Teachers and Students in Exchanging Post Teaching Practice

WANG Wei-li
(Teachers Education College Shanxi Normal University，Linfen 041000，China)

The exchanging post teaching practice in colleges and universities is an active exploration in the teaching practice reform，in which the students'establishing harmonious relationship between teachers and students is directly related to the primary and secondary school students'mental health and overall development.It also concerns the effect of education practice，and the lasting of the exchanging post teaching practice mode.At present，the relationship between teachers and students in exchanging post teaching practice is not optimistic，and the harmonious construction of relation between teachers and students not only requires the support from the society，universities，schools，students，but more importantly also needs the students to update the concept of teachers，improve their quality，with love，understanding and respect to construct harmonious relationship between teachers and students.

exchanging post teaching;teacher-student relationship;harmony

1672－2035(2012)04－0146－03

G642.44

A

2012－05－27

王卫丽(1977－)，女，山西临汾人，山西师范大学教师教育学院讲师，硕士。

山西省教育科学规划“十一五”规划课题(GH－08057);山西师范大学教育科学基金项目(GH－07012);校教学改革研究项目(SD2008YBKT－04)

【责任编辑冯自变】