基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用

张瑞芳

（山西师范大学临汾学院,山西 临汾 041000）

基于语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中应用

张瑞芳

（山西师范大学临汾学院,山西 临汾 041000）

论文试图将语义韵研究应用于大学英语课堂教学，并通过实验来验证其能否提高学生的词汇搭配能力并激发学生的学习热情。实验结果显示，语义韵在大学英语词汇教学中的应用对于学生的词汇学习具有积极作用，能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量，并能激发学生的学习热情。

语义韵；在线BNC语料库；词汇教学

教育部于2007年7月27日公布《大学英语课程教学要求》，在教学模式方面提出如下要求：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”因此，基于在线BNC语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用正是积极响应了这一教学要求而进行的。

一、语义韵理论简介

语义韵理论是近十年来才引入国内的一种基于语料库研究的语言机制。语义韵是指词汇习惯性地吸引某一类具有相同或相似语义特点的搭配词，其语义互相感染、相互渗透，在特定语境内形成一种特定语义氛围的语言现象。对于本族人来说，语义韵信息是隐性的，不是刻意学习获得的，但对于非本族人的英语学习者来说，由于缺乏语言环境，这种信息只能通过学习获得。利用语料库学习词汇，学习者可以了解词汇不易察觉的语义韵特点。

Stubbs将语义韵分为三类：积极语义韵(positive prosody)、中性语义韵 (neutral prosody)和消极语义韵(negativeprosody)。在消极语义韵里，关键词所吸引的词汇几乎都带有强烈的或鲜明的消极语义特征,它们使整个语境呈现出一种强烈的、负面的、消极的语义氛围。积极语义韵的情况正好相反，所研究的词项吸引的几乎都是些具有积极语义特点的词项，由此形成一种积极语义氛围；在中性语义韵里，搭配词语的语义特点既不消极，也不积极。也可以说，既有一些消极涵义的词项，也有一些积极涵义的词项，呈现出一种错综语义特点。绝大多数英语词的搭配行为呈现中性语义韵，而一些词项具有强烈的消极语义韵，另一些词项则有明显的积极语义韵。

二、在线BNC语料库

在线BNC(http://corpus.byu.edu/bnc/)是世界上第一个超过1亿词次、目前网络可直接使用的最大的大型语料库，由牛津大学出版社和几家字典出版商及科研机构联手创建，于1994年完成，是迄今为止规模最大、功能较全、支持多重检索的一个成功实例。在线语料库的推出方便了许多无力购买语料库的师生和学者，我们可以把在线BNC引入到英语词汇教学中，帮助学生学习和掌握地道的英语搭配。BNC语料库的语料代表英国英语，由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成，包括国家和地方报刊、各类期刊杂志、理论书籍、通俗小说、大学论文、信件以及谈话录音文本等，90%是书面语，10%为口语。

三、教学实验

（一）实验假设、对象及实验工具

实验假设：基于在线BNC语料库的语义韵研究在大学英语词汇教学中的应用能激发学生的学习热情并提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量。

实验对象：本研究被试对象为山西师范大学临汾学院两个教学平行班的96名英语专业大一学生，实验班49人，控制班47人。

实验工具：前后测试题，从语义韵角度来测试学生的词汇搭配能力；五级量表问卷。

（二）实验步骤

1.实验前测

开学后第一周，对实验班和控制班的学生进行前测实验，要求在40分钟内完成。前测成绩用SPSS17.0软件分析。

2.实验阶段

该实验持续一个学期，两个班级采用不同的教学方法进行教学：实验班采用基于在线BNC语料库的语义韵研究角度进行词汇教学，控制班依旧采取传统方式进行词汇教学。

（1）上课前

正式开始实验前，实验班学生必须是在教师的引导下了解语义韵的基本理论，并能熟练使用在线BNC语料库，知道如何去总结单词的类连接和语义韵。将实验班49名学生分为六组，前五组每组八个学生，第六组九个学生。学习每个单元时，从词汇表里选出六个单词或词组，分配给前三组学生，每组两个单词或词组，后三组学生任务相同，这样前三组和后三组学生就会产生竞争意识，提高学习积极性。每组学生需要小组合作来搜索单词的语境共现，并依据这些语境共现来分析单词的类连接，进而分析单词语义韵。小组合作的顺利进行需要每组组长尽职尽责的督促。控制班里教师依旧采用传统的词汇教学方式。

（2）上课中

在实验班讲解词汇时，主要以各学习小组呈现分析结果为主。以单词influence为例来说明。

Influence可以作名词和动词，两组学生的分析结果如下：

①Teachersmay exercisemoreinfluenceon/upon their studentsthanparents.

②Theteacher had acivilizinginfluenceon her pupils.

③VanGoghhadamajor influenceon thedevelopment of modernpainting.

在以上三个例句中，该词是作名词，其类连接为v.+n.，具体结构为 v.(feel,reflect,have,worry about,exercise,lose,giveup,assess,realize,emphasize)+adj.(theInternet's,negative,strong,positive,major,powerful,civilizing,great,dominating,toomuch,considerable,lasting,lifelong,bad,political,tremendous,direct)+influence+on/upon+sth./sb.(children's education,our decision,the public,development,study).从修饰influence的形容词可以看出，这些词有贬义也有褒义，也有中性意义，所以influence在这个类连接中呈现为中性语义韵。

④Hisideasreflected theinfluenceof hisfamily background.

⑤The parents were worried about the influence of WesternfilmsandTV programs.

从以上五个例句中我们可以看出，influence后面接介词on和of是有很大区别的。介词on后面跟的是受到影响的事物，of后面跟的是影响的来源。影响的来源可以是influence are family background,Western films and TV programs,current crisis,violenceand horror films,performance等等，可以是好的来源或不好的来源。

⑥Hepromised tousehisinfluencewith thechairman toget methejob.

从字面意思可以看出，influence在这句话里意思为“关系”，整句话意为他承诺利用他和主席的关系帮我找份工作，所以此处该词呈现消极的语义韵。

⑦I donot want toinfluenceyour decision.

⑧Anynumber of factorscaninfluencetheresult.

第七、八句话里influence是动词，其类连接为v.+n.，搭配的名词可以为 one’sdecision,theresult,American university and political life,each other等等，呈现中性语义韵。

综上所述，不管influence作为名词还是动词，都呈现中性的语义韵。

（3）上课后

课后，所有课上总结的知识都会被打印出来发给实验班的同学，作为课后及考前的复习资料。

3.实验后测

学期末，对实验班和控制班的学生进行后测测试，前后测是同一类型的试题。对实验班的学生还进行问卷测试。

三、实验结果与讨论

实验数据用SPSS17.0进行了分析。实验班和控制班在前测中的均值分别为42.96和41.38，p值为0.340，大于0.05。两个班的成绩均值在统计学上没有显著差异，即实验班和控制班词汇搭配水平相当。后测成绩的分析中，实验班和控制班的均值分别为47.71和40.36，实验班的均值明显高于控制班。实验班在后测中的均值明显比前测高，而控制班前后两次均值基本一致。

对学生的问卷分析发现，超过80%的学生认为基于语料库学习词汇有助于拓宽思维，拓展英语学习内容，并且能锻炼自己的语料观察、概括及归纳能力；超过82%的学生认为了解语义韵能帮助拓展词汇学习的内容，提高语言感知力，使语言的产出更地道，从而提高交际能力；接近75%的学生能够意识到语法上搭配合适的词不一定在语义韵方面搭配合适。但是，也有将近77%的学生认为该教法比较费时。任何一种教学方法都不可能是完美的，都会有优缺性。使用语料库进行学习的确需要学生课下花费很多时间，所以教师不能完全抛弃传统的教学方式，应该从语义韵角度的词汇教学和传统的词汇教学相结合来进行教学活动。

基于在线BNC语料库的语义韵理论运用到大学英语词汇教学中对于学生的词汇学习具有积极作用。该积极作用主要体现在以下两个方面：它能提高学生的词汇搭配能力，提高语言输出的质量；它能激发学生的学习热情。

国内大多数将语义韵理论应用于大学词汇教学的研究都只停留在理论层面，很少有人提出具体在课堂上的操作步骤。该研究为大学英语课堂教学提供了新的模式，为教师提供了具体的操作步骤，也为今后该方面的研究提供理论支持和操作指导。同时也为学生提供了一种从语义韵角度学习词汇的新方法，把语料库和索引行引入课堂教学中将促使学生进行数据驱动学习，从而有效激发学生的学习热情，进而提高学生分析和解决问题的能力。尽管本实验得出了积极的研究结论，但其适用性还有待在以后的实验中得到进一步的检验。

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