优秀拔尖人才培养之我见

展 凯

（泰州职业技术学院经济与管理学院，江苏泰州225300）

培养优秀拔尖人才是国家、社会、学校发展的需要，也是泰州职业技术学院在大爱育人统领下，继“学优”、“三帮”、“做同学的榜样”后的又一重要举措，是对大爱育人理念的深化和发展。高职院校中加强优秀拔尖人才的选拔与培养，既有助于学生素能提高，增加发展后劲，实现可持续发展，又有利于教学相长，提高教师的服务意识和教学水平。

1 优秀拔尖人才选择的标准与途径

1.1 多元化标准

优秀拔尖人才即高端创造性人才，因此，它的选择范围不应囿于传统的专业优秀人才，其选择的主要标准是思想素质好、基础宽厚扎实、个性突出、有悟性、具有创新意识和一定的创新能力，有强烈的成才欲望。拔尖人才的选拔可采取多元化标准，既可以是单项技能突出的歪才、怪才；也可以是综合素质高、能力强的专业人才；还可以是跨专业、跨学科的复合型人才。

1.2 多途径选苗

通过向教师发放调查问卷或填写表格、资料上网等形式，结合同行评价，寻找教师擅长领域（人文素质、基本素养、通用能力、专业能力（进一步分类）、创业创新等）并加以分类；依据学生自愿的原则，采取老师推荐、学生自荐、同学推荐、班主任发现等多途径寻找挖掘的方法“选好苗”，依据学生优势和教师特长，寻找培养契合点，并形成教师（导师）与学生的结对培养关系。

2 拔尖人才培养与实施

2.1 加强制度建设

将制度的建设放在首位，强化拔尖人才培养实施的程序及制度保障，形成有效的制度激励体系，确保人才培养各个环节的规范性。在多元化教学评价下，实行新的管理模式，确立实施、检查、监督、考核等环节，加强过程管理、指导与监督，出台激励政策，促进教学良性循环，创造有利于优秀拔尖人才培养的制度环境。基于“全员、全过程、全方位育人”的思想，要构建有助于培养多层次、多元化的人才梯队质素的制度建设，实现优秀拔尖人才培养的可持续发展。要求全体教师参与到优秀拔尖人才的培养中来，树立精中选精的意识，优化师资配置，实施导师制。要注重评价制度的改革，在评价内容上要突出针对性，在评价主体上应坚持多元化，在评价过程中要注重动态性，在评价方式上要加强多样性。

2.2 拔尖人才视域下专业群人才建设方案的制定

从专业人才培养方案入手，实施“厚基础、强能力、高素质”的知识、能力、素质一体化专业人才培养方案；强化专业基础课，增强学生适应性；扩大选修课（拓展课）比例，增加学生选择的自由度；凸显能力培养，注重因材施教；增设第二课堂，丰富学生视野，注重素质培养。

2.3 大力推行导师制

导师由三部分人组成——班导师、专业导师和校外导师。依据人文素质、基本素养、通用能力、专业能力、创业创新等维度对学生分组建班，每班配有学历高、熟悉学生、责任心强的年轻专业教师任班导师。班导师的职责是发挥导学、助学、督学的作用，在一年级帮助学生树立奋斗目标，缩短过渡期，尽快适应大学生活，选苗组班；二年级时选择专业导师，指导学生选课，培养学习兴趣引导自觉成才。制定跟踪检查制度，以保证导师制的顺利实施。实习实训环节实施校内外双导师培养学生（校内学生的培养采取以教师为主、外力为辅，如涉及培训中实战演练部分则需充分借助外力。学生顶岗实习期间，恰恰是拔尖人才培养的关键期，需要校内外老师共同的关心和培养）。导师与学生可采取一对一、一对多、多对多、多对一等形式。

2.4 分层次、个性化培养

学生水平参差不齐，领悟能力也各有差异，因此，培养过程中应分清层次，注重因材施教，既让所有学生受益，又突出对拔尖人才的培养。依据学生兴趣组班，分班、分导师进行培养，既注重平台资源的共享性，又注重对学生个性化、分层次培养。如：创业创新培养中，教师面向所有学生进行SYB创业教育，对成绩优异、有创业天赋的同学进一步进行创业模拟演练，配合沙盘模拟演练，将最后筛选出来的学生进行创业实战演练。实施分层培养既能加强学生培养的针对性，又能避免因师资不足或平均用力导致的对培养质量的影响。我们将从大一新生中依据学生自愿、教师推荐相结合的原则对学生进行选拔组班，进行SYB创业创新教育，大二开设网络营销课程，实施网上开店创业，并与良帅服饰有限公司等多家企业紧密联系，将真实产品在网店实销；通过举办营销技能大赛（企业冠名），进行产品实销，不断提高学生创业创新技能。与院团委合作，利用学院门面房，指导学生真实创业。

2.5 建平台、多途径培养

除课堂注重个性化教学外，学生还可参与到教师的科研项目、横向课题等活动之中；系部可成立专业学团组织作为学生平台，也可增设企业工作站、校内工作室，甚至引进科研机构，为学生提供更多锻炼平台；允许学生跨专业、跨系部选择师资，培养综合型拔尖人才；鼓励拔尖人才参加各种技能大赛；推荐拔尖人才到优秀实习基地实习实训；校内外双导师培养学生等。

3 优秀拔尖人才培养的预期目标

企业岗位工作说明书中对岗位知识、能力和素质的要求是评判优秀拔尖人才的最基本的标准。当然，拔尖人才的培养不可能一蹴而就，还需学生在以后的工作岗位上不断的学习与锻炼。这就需要学校一方面在拔尖人才就业上，应当按照其兴趣和特长，优先推荐其高质态就业，使其有更高的锻炼平台和学习环境；另一方面要构建动态跟踪评价机制，采取毕业生跟踪调查的方式，及时动态了解企业对学生的考评，作为优秀拔尖人才培养水平评价的重要指标，同时也作为前一阶段学生培养的方法、内容、途径等的总结及修正依据，以利于今后进一步的探索和提高。

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[3]秦书生.高校拔尖人才培养探索[J].教育工作,2010,(3):78-79.