关于培养高职土建类优秀拔尖人才的思考

陈红秋

（泰州职业技术学院建筑工程系，江苏泰州225300）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对中国教育提出：培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才[1]。对于高等职业教育，需要培养一大批满足行业企业发展需要的优秀拔尖人才。学院党委在《关于开展优秀拔尖人才培养工作的实施意见》 （以下简称《实施意见》）中提出，要继续深化我院大爱育人工作，培养造就一大批高职优秀拔尖人才，促进学院的可持续发展。土建类各专业是我院的优势专业，深入开展高职土建类优秀拔尖人才培养的理论研究与实践探索，把《实施意见》的精神落到实处，切实提高土建类专业人才培养质量，促进土建类专业的可持续发展。

1 高职土建类优秀拔尖人才培养的基础

优秀拔尖人才培养属于更高层次的高职人才培养，只有夯实普遍意义上的人才培养基础，才能从中培养出更高层次的优秀拔尖人才。

江苏是建筑大省，泰州是建筑强市，建筑业作为区域经济的支柱产业、优势产业和富民产业，需要一大批高职优秀拔尖人才，这为培养高职土建类优秀拔尖人才提供了坚实的产业基础。高职土建类优秀拔尖人才的培养，需要我们开展建筑行业企业调研，深入分析建筑行业企业对高职优秀拔尖人才在培养目标、规格等方面的要求，使土建类优秀拔尖人才培养能够与建筑行业企业需求对接。

我院土建类专业经过多年建设，形成了以建筑工程技术专业为核心的专业群，包括一个国家级重点建设专业、两个省级特色专业、一个院级特色专业；构建了具有自身特色的“课证融通、工学结合”人才培养模式；积累了比较丰富的教育教学改革经验；建设了实力较强、素质较优的“双师”结构教学团队；省级建筑工程技术综合实训基地得到了立项建设，这些都为培养高职土建类优秀拔尖人才提供了坚实的专业基础。充分发挥自身优势，克服自身的不足，以优秀拔尖人才培养引领各专业教育教学改革，将省级建筑工程技术综合实训基地建设成为培养优秀拔尖人才的坚实平台，必将使我院土建类专业的建设发展再上一个台阶。

目前，我院土建类专业有60多家合作稳固、关系良好的校外实习基地，建有“五位一体”校企合作平台——建筑类高职教育校企合作联合体，这为培养高职土建类优秀拔尖人才提供了坚实的校企合作基础。校企合作、工学结合是实现高职教育培养目标的根本途径，因此，走校企合作培养高职土建类优秀拔尖人才之路，是必然选择。深化“五位一体”校企合作关系，建设新的校外实习基地，探索校企联合培养高职土建类优秀拔尖人才的体制机制，使“建筑类高职教育校企合作联合体”成为培养优秀拔尖人才的校企合作平台。

与建筑行业企业紧密对接，进一步夯实专业基础、校企合作基础等，可以为优秀拔尖人才培养提供强有力的软硬件支撑，创造出良好的内外部环境。

2 高职土建类优秀拔尖人才的基本特征

培养优秀拔尖人才，首先需要解决优秀拔尖人才的培养目标规格问题。不同的行业企业需求、不同的专业，有不同的优秀拔尖人才培养目标规格要求。深入研究优秀拔尖人才的基本特征，对高职土建类优秀拔尖人才培养至为关键。

在《实施意见》中，从宏观上为我们描述了优秀拔尖人才的基本特征：思想品德优良、知识基础扎实、专业技能冒尖，科学精神与人文精神兼备，具有强烈的事业心和社会责任感，具备创业能力和创新精神。因此，与一般的人才培养要求相比，高职土建类优秀拔尖人才应具有如下基本特征和内涵：

（1）具有更为扎实和宽广的专业基础理论知识，如力学知识，结构知识等，为解决建筑工程中比较复杂的技术问题、获取建筑师等职业资格证书、学历深造等打下坚实的专业理论基础。

（2）具有更强的专业技能和实践能力，如绘制与识读复杂工程图纸的能力，复核比较复杂工程结构承载力的能力等。

（3）综合运用所学知识解决工程实际问题的能力更强，如解决工程施工中出现的质量问题，施工方案的制定与优化等。

（4）获取新知识、新技能的能力强，有较强的创新意识和一定的科研能力，如工程实践中学习接受新知识、新材料、新工艺、新技术的能力，参与工程技术攻关、技术开发的能力等。

（5）综合素质高，具有团队合作精神和较强的组织协调及沟通合作能力，通过学校培养和毕业后的工程实践锻炼，具备担任项目经理、技术负责人等的综合素质。

3 高职土建类优秀拔尖人才的培养思路

（1）做好高职土建类优秀拔尖人才的顶层设计。一是校企联合制定适应优秀拔尖人才培养需要的专业人才培养方案，突出优秀拔尖人才的培养，提高优秀拔尖人才培养的针对性、适用性和可操作性。二是校企联合制定优秀拔尖人才培养的实施方案，具体明确优秀拔尖人才培养的目标、途径、方法、标准、过程、考核评价、组织机构和配套制度等。

（2） 改革人才培养模式。一是深化校企合作，继续推进工学结合人才培养模式改革。加强与优秀建筑企业的合作，共同实施培养方案，联合培养土建类优秀拔尖人才。二是实行多元化的培养目标和个性化的培养模式[2]。根据学生的个性和特长，确定不同的培养目标，因材施教，个性培养。在培养方案中设置足够多的选修课（拓展课）供学生选择，利用学分制鼓励学生学习，安排内容丰富、形式多样的第二课堂培养学生的特长，引导优秀学生参与社会实践、科研及技术服务等。三是改革课堂教学模式。对入选优秀拔尖人才培养的学生，让学生参与到教学中来，引导学生开展做中学、例中学（案例学习）、研中学(研究性学习)、问中学（探究性学习）[3]，指导学生开展创新性学习。注重理论与实践的紧密结合，课内与课外的紧密结合，校内与校外的紧密结合。

（3）加强第二课堂。第二课堂不仅是第一课堂的拓展延伸，更是培养优秀拔尖人才的重要途径。依托学生社团组织、兴趣小组等，学生参加第二课堂，可以进一步培养和有效提高学习兴趣，培养学习能力和实践能力，激发创造性，提高自身的综合素质。第一与第二课堂的有机结合，为优秀拔尖人才培养创造了一个更大的空间，更利于优秀拔尖人才的培养。

（4）加强专兼结合师资队伍建设。教师是教育教学的主要力量，关系到优秀拔尖人才的培养质量。优秀拔尖人才的培养对教师提出了更高的要求，必须通过培训进修、工程实践、专兼结合等途径，提高教师的专业理论水平、教学改革能力、工程实践能力和科研创新能力。同时，在培养优秀拔尖人才的过程中，学生是主体，教师要适时转变自己的角色，既做教学的设计者、知识的传授者，又做问题的提出者、学习生活的指导者；既做学生的导师，又做学习团队的协助者。

（5）创新优秀拔尖人才培养质量的监控与评价。对优秀拔尖人才培养质量的监控与评价进行创新设计和实践完善，可以切实保障和提高优秀拔尖人才的培养质量。基于现有的教学质量监控保障体系，设计和完善土建类优秀拔尖人才培养质量的监控与评价体系，使之有效地服务于优秀拔尖人才培养这个核心。加强对监督反馈信息的管理，充分发挥教学反馈信息在改进和提高教学质量方面的重要作用。综合运用各种激励手段，对在培养优秀拔尖人才的实践中表现突出的师生给予多种形式的肯定和鼓励。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2012-07-10].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]张秀萍.拔尖创新人才的培养与大学教育创新[J].大连理工大学学报(社会科学版),2005,26(1):9-15.

[3]张德江.关于培养应用型拔尖创新人才的思考[J].北京教育,2011,(561):24-26.