用学生的亮点点亮学生——高中语文课堂教学管理有效性之探讨

王 静

朱绍禹先生说：“凡是优秀的教师，必定具有符合社会发展趋势和时代前进步伐的先进思想。”教师应如此，语文教师更应如此，因为相对于其他学科而言，语文是最基础、最博大、最富文化内涵、最具人文色彩的学科，它肩负着“文以载道”的重任。因此，一个语文教师，尤其是一个优秀的语文教师必须了解国内外教育发展的状况和趋势，与时俱进，与时俱变，才能在教育教学过程中高瞻远瞩，游刃有余。新的课程标准已经诞生，作为语文教师，更有更新教育理念的必要了。

新课改背景下的高中语文课堂，不仅需要教师有深厚的专业功底和丰富的教学技巧，还需要教师不断培养和提高课堂管理能力，才能把课堂打造成有效课堂。对此，我做了一些尝试和实践，力求通过有效的课堂管理方式来挖掘学生的亮点，用学生的亮点点亮学生。

建立合作探究的平台，充分发挥语文学习小组的积极性和主动性，挖掘学生在语文学习中的亮点，引导他们用自己的亮点点亮自己。

合作探究是课堂民主学习的一种很实用的学习方式。开展得好，将会激发学生学习语文的兴趣；组织得好，可以点燃学生学习语文的激情；管理得好，能够提高语文课堂的听课效率。我把学生分为若干个学习小组。小组的组成以自愿为基本原则，每组六人，基础较好的学生担任组长，基础较弱的担任副组长，并设一个信息员、一个协调员、一个记录员、一个管理员。组长主管小组的全面事务尤其要组织好课堂上的讨论，副组长协助组长，信息员负责收集信息，协调员负责组内外事务的协调，记录员负责做好讨论、组内会议的记录工作，管理员负责后勤服务工作。这样，人人有职务，人人有责任，既分工又合作。在此基础上，力求做到男女比例协调，成绩好中差均有，形成各组实力基本均衡的局面，有利于将来开展竞争和竞赛活动。课堂上，学习小组主要担负组织讨论，收集看法、建议以及互相交流的任务，从而在组内和组与组之间架设起学生与学生互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创了学生的思维中任意驰骋、不断创新、学味浓浓的开阔境界。同学们互相提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，互相促进。在和谐自由宽松温馨的学习氛围中，善思、求真、主动积极，无拘无束，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，分享彼此的得失，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，从而实现个体的超越，实现课堂教学行为的民主化。在这个过程中，每一个层次的学生都有表现自己、展示自己的机会，使教师在教学过程中发现他们的亮点，给予相应的表扬和鼓励，使他们对语文学习更加充满热情和信心，进一步点亮自己。

招聘班级语文助理，充分发挥语文学习尖子生的领头羊作用，挖掘他们在语文学习中的有效方法，用他们的亮点点亮其他学生。

招聘语文助理的目的在于挖掘对语文学习感兴趣和语文学得比较好的学生的潜力，通过让他们参与语文课堂教学管理进一步激发他们的学习兴趣，帮助他们进一步提高成绩，培养语文学习的尖子生，从而带动整个班级的语文学习。在我的课堂上，他们发挥了很大的作用：首先是课堂教学活动的组织和管理方面。语文助理介入各学习小组，和组长一起管理学习小组的日常事务，如课堂上的讨论、对某个问题的看法的收集等等。其次是课堂测试的批改和讲评方面。我把语文助理分为几个小组，每个小组负责批改1-2个题型，每两次测试之后交换。批改之前，我先做示范或者先为他们讲评一次，批改结束后登记好分数，做好批改情况小结，就由他们分别为全班同学讲评，我负责听课和点评。再次是课堂竞赛活动的评委工作方面。每次有课堂竞赛活动，我就指导和组织语文助理事先拟订好评分标准和细则。把标准和细则公布之后，由他们担任评委评分，我负责最后的裁决。一段时间之后，语文助理和语文学习小组形成了较好的默契，尤其是有些助理同时又兼组长，而且有副组长协助，工作开展得有声有色，并且把背书默写、检查作业等工作也同时承担下来，大大减轻了我的工作负担，而我主要是设计好课堂，适时抽查作业就行了。这时，我真正感受到我是一个单纯的语文老师，我有更多的时间来备课、研究学生。语文助理的学习、组织、管理的能力也不断得到提高，在语文学习中越发体现出优势。我点评、表扬他们的亮点，请他们介绍自己的学习心得和经验，号召、动员其他学生向他们学习，用他们的亮点来点亮其他学生。

关注并优化学生的学习过程，深入研究语文课堂教学管理的技巧和艺术，组织管理好学生语文课堂学习的过程，使学生的个性得以张扬，情感得以宣泄，心灵得以净化，人格得以完善，生命价值得以提升。这样，文本的意义与学生的生命不可分割，从而达到阅读的最高境界，使学生成为课堂的主人，真正参与到课堂教学中。我们都有过这样的经历：学生的一句话或是一个问题激发了你的灵感，从而迸发出智慧的火花。这样的教学体验是愉悦的，也是民主、平等的。