狠抓行为养成教育 提升中职历史教学水平

河南 赵胜利

狠抓行为养成教育 提升中职历史教学水平

河南 赵胜利

对中职生的历史教育相对普高生来讲有很大的不同，它更重视完善中职生的职业素质，提高职业技能。对于普高生我们可能更重视的是教学的内容和技术，而对中职生而言，笔者认为更重视管理和组织，由于中职生有着更多的行为偏差，因此，对其历史教育更多的是要着眼未来，养成学生良好的行为习惯，才能推动中职历史教育又好又快发展。

行为养成；历史教学；发展

近几年，由于经常参加一些中职学校的研讨会，听到了不少中职教师对时下中职生的一些议论。如不少中职生，有的精神上迷惘空虚，成绩较差，精神恍惚，没有刻苦学习的毅力；有的在生活上追求享乐，过早抽烟喝酒；有的行为逞强霸道，常常殴打他人，欺负弱小同学，顶撞老师，不思进取；有的心理偏执狂妄，对别人批评教育，充而不闻，逆反心理强烈，性格孤僻、偏执等等，面对集中了以上学生的中职学校，其教育难度可想而知。笔者作为一名中职历史老师，也深有同感，但他们同样是国家的未来和希望，是将来的劳动者和建设者。我们没理由歧视和排斥他们。在历史教学中，我自己也总结了一些经验教训，供读者参考。

一、转变观念，从多个角度分析看待中职院校的历史教学。

曾经有这么一个故事。哲人指着一块荒草地问：怎么样才能把野草除掉呢？有人说：火烧。有人说：锄掉。有人说：翻一遍地。哲人一一否定了。这时有人说：在这块荒草地上播种，让其长出庄稼。哲人点头肯定了。这个故事给我们以启发，进入中等职业学校的学生由于学习成绩差，一直是受到初中老师忽视的一个群体，他们往往比普高生有更多的失落感和更多的行为和认识上的偏差，这种偏差，好比是“野草”，如果我们单纯为了“除掉野草”而去批评教育学生，只是让学生一时明白了野草该除，但时间一长，“野草”又发芽了。如果我们也在学生心中播下文明、向上、积极的种子，让学生有不良成长倾向的心田里长出文明、向上、积极的庄稼，那么，学生成长中的不良倾向不就没有机会、没有时空表露了吗？因此，在历史课教学中，必须全方位加强对学生的教育和管理，必须把思想教育、育人教育放在极其重要的位置，高度重视学生文明行为养成。再者，中职院校的培养任务是初中级实用技术人才，多数学生又不参加高考，历史课又处于从属地位，我们为何不利用这些条件，引导学生快乐学习？须知，作为教师，挽救一个人，比教会一个人知识更重要。具体地说，中职学校的历史教学要始终围绕培养目标，以培养学生良好行为习惯作为切入点，以提高学生职业修养为宗旨，大力加强养成教育。

二、认真落实中职生日常行为规范、一日常规等要求，严字当头，严格管理，严格治学。

看过《冲出亚马逊》电影的人都有深刻的体会，严格的训练和管理是塑造人才，完善素质最直接的途径。在以严厉著称的教官“猎人”的指挥下，学员们开始了严格的近乎残酷的训练。他们在烂泥坑里打架，在野外和鳄鱼搏斗，在臭水沟里吃蜥蜴，在食堂里吃生牛肉，与贩毒分子战斗。有的人因承受不住艰苦的训练而黯然退出，有的人因受伤而离去。但来自中国的两名队员以坚韧不拔的毅力，出色的完成了这次超乎寻常的魔鬼式训练。人们常说，自古英雄多磨难，经过生与死、苦与痛、饥与饿、恐惧与害怕的锤炼以后，将没有任何艰难险阻可以压倒他们。这部影片对我们的日常教学也有深刻的启发，我经常采取多种形式，不厌其烦地对学生讲管理要求。例如，我每次上课都要一一点名，学生都要起立立正答到，老师在检查其仪容仪表后才允许坐下。上课期间，严格禁止不经允许的随意举动，如上课随意出入、睡觉、玩手机等。对发生在课堂上的违纪行为，每节课都有记录，课后都要找学生谈心，了解原因，指出危害。常言说：“人怕百遍找，话怕千遍说”，只要老师是真心对学生好，即便是一些比较顽劣的学生，也会懂得一些基本行为规范，至少在老师管控范围内，他们的行为还是比较收敛的。

三、模仿现代企业管理模式，要求学生上学如上班，上课如上岗。

职业教育重在“技能型”人才的培养，中职的历史课虽然不能直接形成学生的专业技能，但可以提高学生的认识和觉悟。学生上历史课时，我有时把教室里的桌椅布置得像公司的创作间，老师也不是一直站在讲台上授课，而是和学生围坐在一起讨论。例如，我在讲授《我国古代的民族关系》时，向学生由浅入深地提出了以下一些问题：1.中国古代民族关系的四种主要形式是什么？2.历史上我国民族关系的主流是什么？3.如何判断历史上民族战争的性质？4.封建社会哪些王朝采取了开明的民族政策？效果如何？5.历代中央政府对少数民族如何管辖？6.我国各民族是如何进行经济文化交流？然后组建学习小组，设置小组长，组织学生有秩序地参与讨论，并要求学生在讨论结束后要把讨论结果以多种方式表现出来，如手抄报、图纸、文字报告、图片等。这样的学习模式受到了学生欢迎。旅游专业的小张说：“每当来到教室上历史课时，都会使我增加见识，开阔视野，提高了我的素养，对于丰富我的职业结构起了很大的帮助。”

四、充分利用历史课自身价值，强化学生职业文明行为习惯的养成。

中职生在前期的学习生活中，由于多种因素的影响，许多学生学习动机和目标不明确，缺乏学习兴趣，缺乏积极的学习情感和良好的学习性格，给他们在中职学校的学习造成了许多困难，但这绝不意味着他们不可救药。在历史课上，教师可以利用丰富的社会资源教育他们，例如，我在得知思政老师在讲职业道德基本规范时，主动搜集了不少历史素材如驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌、甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，通过这些鲜活的实例激发学生勤奋学习，刻苦钻研专业技能决心。

一只幼鹰，终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望。最后主人把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰慌乱之中拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！这个故事告诉我们：人在困境中的潜力是无穷无尽的，目前，在中职历史教学中所遇到的问题只要我们正确勇敢的面对，是可以克服的，中职历史课同样可以为国家培养更多更好的人才贡献力量。

（编辑 王旸）

（作者单位：河南省巩义市第一中专）