中职数控实训存在的问题及解决途径

江苏 周文娟

中职数控实训存在的问题及解决途径

江苏 周文娟

数控实训是中等职业学校数控专业教学的重要部分，关系到学生是否能掌握本专业的技能，同时也是决定该专业能否办出特色和成效的关键。但从目前数控实训教学的情况来看，还存在很多亟待解决的问题。本文就我校在数控实训教学中存在的问题及其解决途径做简单的探讨。

中等职业教育；数控实训；问题；途径

数控技术是现代制造产业中用以提高产品质量和劳动生产率必不可少的手段。很多职业学校都开设了数控技术应用这门课程，然而学生在学习数控技术时如何提高学习质量，掌握本专业的技能，尤为重要。因此，对他们的培养需要一种全新的教学体制，使学生既具备相应的理论知识,又掌握熟练的编程和操作及维修等技能。

一、实训教学的重要性

实训教学是学生理论联系实际，提高动手能力，分析问题和解决问题的重要环节。中等职业教育培养的目标是应用型技术人才，因此，学生必须掌握基本的技能，而基本技能的培养离不开实训教学环节，同时，实训教学也是职业能力、技术应用能力和创新能力培养的重要途径，最能体现人才培养的应用性特色，是职业学校内涵的核心之一。

二、实训教学存在的问题

1.基本技能掌握程度

目前，职业学校的数控实训环节大多是建立在普通车床实习的基础之上，学生在普通车床实习中可以学习基本操作技能如：刀具的选择，刀具的刃磨，刀具的安装，切削用量的选择，加工工艺的制定，工件的装夹等。将这些基本技能运用到数控实训中，可以大大缩减在数控实训环节基本技能的学习时间。基本操作技能学得好与不好，直接影响到以后在数控机床实习的效果。但就我校而言，目前，存在这样一种情况，有些学生在普通车床实习中没有取得合格的成绩，基本技能不过关，这样的学生继续参加数控实训必然出现问题，甚至是安全事故。

2.数控设备问题

我校数控车间现有22台数控车、1台数控铣、1台加工中心，数控实训为期四周，采用分组实训。但由于数控车床系统不统一，实际能用于实训的只有15台数控车，安排在同一车床的学生一般为2～3人。在实际训练过程中，由于部分学生基本操作技能不过关、调试程序太慢，导致占用车床时间过长，加上车间没有配备相应的数控仿真软件实验室，使其他学生的训练时间受到很大影响，结果导致了“放羊”现象的产生。所以，实训教学要以相应的硬件作为支撑，没有配套的实训基地，就无法进行高效的实训。

3.训练耗材大

数控实训前两周材料统一为铝棒，有了一定的基础后再使用钢料，这样实训的效果得到了一定保障，但是学生的节约意识较为淡薄，材料不能充分利用，材料消耗较大。

4.师资力量欠缺

如果数控设备是硬件，那么教师就是软件，指导数控实训的教师既要有扎实的理论基础，更要有丰富的实践经验和较强的动手能力。虽然很多专业教师持有技能等级证书，但大多无法达到这一要求，造成了实习指导教师的欠缺。目前，我校数控车间仅安排了一名教师和一名外聘师傅来进行管理，从师资力量来看是不能保证实习效果的。

5.数控专业技能训练内容不够

受到实训时间、学生人数与师资力量的限制，目前，我校的数控实训只能进行到数控车床的部分，但是，数控应用技术的内容远远不止于此。所以，有必要增加数控专业技能训练的内容，让学生学到更多有关数控的技能。

6.学生的学习兴趣有待提高

部分学生对于本专业没有足够的认识，存在畏苦怕难的心理，加之教学方法的落后，导致一部分学生学习积极性不高。

三、解决的途径

1.正确处理数控实训与普通车床实训的关系

学生必须取得普通车床中级工，方能进入下一轮的数控实训。只有这样严格把关，才能减少在数控实训中发生问题，避免一些安全隐患，同时，对学生也有一定的激励作用。对于没有达到普通车床中级工要求的学生，可以选择继续进行普通车床实习。

2.数控设备要突出实用配置

我校的数控车间大多是FANUC系统的，也涉及到一些SIMENS和广数系统，由于品种不一，真正用于实训的机床并不多，并且学生在校所学的FANUC系统不是在所有企业都适用，中小企业大多选择国产机床，这样本校的学生在顶岗实习中遇到的第一个问题就是对机床不熟悉，影响了实习的正常开展，这就要求学校在进行基地建设时要进行充分的企业调研，以求与企业接轨，形成真实的职业环境。此外，还要设立数控仿真实验室，使学生在虚拟环境中了解数控加工技术。

3.合理安排实训项目

为了加强学生的成本意识，提高学生的责任心，减少耗材，可以让学生在仿真机上先调试项目编程，然后再到机床进行真实的加工，这样可以减少出错的几率，防止材料的浪费。另外，将材料的加工尺寸由大改小逐步加工，也可以提高材料的使用率。

4.加强教师队伍建设

提高数控实训的教学水平，教师的专业技能是最重要的，以本校为例，我校从2005年才开设数控专业，专业教师都是本科以上学历，理论教学是没有问题，但论实践能力，就接触甚少了。没有实际生产的经验，将从很大程度上影响实训教学的质量。如何提高教师的专业技能，我认为可以采用“走出去，请进来”的办法。即安排教师到工厂的生产一线进行一段时间的实践锻炼，并鼓励教师参与企业的产品开发、技术革新；同时，从企业中聘请有丰富经验的师傅作为实训教师，这样不仅给学生提供高水平的生产经验，同时，也让学生及时了解了企业的最新动态以及人才需求。此外，还需要保证实训期间，教师与师傅的人数与学生人数的比例。

5.增加数控专业技能训练的内容

学生的数控核心技术能力，主要包括数控原理、数控机床电气控制、机床检测与调试技术、数控机床故障诊断等，学生专业能力的提高还需增设相应的数控实验室。

6.精心设计实训项目，激发学生学习兴趣

我校的数控实训教学，仍采用传统的教学方式：教师先教，学生后做。用以练习的图纸间也没有必然的联系，学生只要根据图纸编写程序进行加工就可以了，这跟工厂的实际加工存在很大的差异。所以，我提倡采用项目教学法，根据数控专业实训的教学计划，预先设定一个总任务，这个大任务下又包含一些小的子任务，通过完成这些子任务，最后完成总任务。当然，要找到适合于学生实训的项目并非易事。这种教学方法的实行，在很大程度上能调动学生的积极性，并能让学生充分理解什么是团队合作精神，学习效果自然提高。

总之，各职业学校现在越来越重视实训教学环节，如何使学生学好数控专业，培养出适应现代化企业生产需要的技能人才，还需在教学实践中不断改革创新，才能让学生真正拥有一技之长。

[1]杨东.关于数控实训教学中存在问题的分析[J].辽宁教育行政学院学报，2008，(2).

[2]高永卫，肖爱武，张麦秋.高职数控实训环节教学探讨.湖南化工职业技术学院学报，2004，(4).

（编辑 王旸）

（作者单位：江苏省金湖县职业技术教育中心）