增强理论基础知识 强化实践操作培养内外兼修的实用型测绘人才

黑龙江 杨文慧

增强理论基础知识 强化实践操作培养内外兼修的实用型测绘人才

黑龙江 杨文慧

测绘是对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测定，采集，表述以及对获取的数据、信息、成果进行处理的活动。随着现代科学技术的进步，测量学也得到了迅猛的发展。特别是计算机科学技术，航空航天技术、遥感技术、图像处理技术及模式识别技术的发展，对测绘事业的发展产生了巨大的推动作用。

为适应时代的发展和培养测绘专业人才的需要，测绘专业的教学方法和教学手段上进行了一系列改革，现总结如下，以丰富经验，弥补不足。

一、课程设置，由浅入深，由基础到专业，循序渐进

作为中等职业教育学校，招生对象主要为应往届初中毕业生，学生基础知识比较薄弱。为使学生能够轻松地学习，并且最终学到专业知识，具备一定的专业技能，在课程设置上，采用了由浅入深，由基础到专业，循序渐进的课程安排，使学生在校三年补充基础知识，吸收专业理论，充分培养测绘职业能力。

第一学年为基础知识补充增强阶段。在本学年上学期开设语文，数学，英语等基础课程，这些课程在初中已经开设过，用较短的时间进行复习，使学生感觉到是在延续初中的学习，而不是直接进行专业课接触的跳跃式学习，起到连贯衔接作用，学生学习起来更轻松一些，同时也可以对基础知识进行巩固，并为以后专业课打好基础。

本学年下学期开设线性代数，概率与统计、物理光学、测量技术等基础课和专业基础课，这些知识的学习是在对初中知识复习完成的基础上进行的。

第二学年为专业技能全面培养与发展阶段。在这个学年专业课程学习贯穿始终，开设大地测量、地形测绘、工程测量、控制测量、测量平差、摄影测量、地图学等专业科目。学生在学习过程中，掌握每门课程所涉及的基础理论，测量的基本方法，掌握相应的技能。

在开设专业课的同时，开设与测绘新技术相关的基础课程。如photoshop,AutoCAD等与地理信息相关的图形图像处理软件，为拓展学生视野，培养一专多能的毕业生奠定基础。

第三学年为理论延伸，结合实践，培养综合职业能力阶段。本学年上学期选用测绘生产单位常用的测绘仪器和测绘软件作为相关课程，开设如全站仪、GPS等仪器操作规程，测量平差、控制网优化设计等工具软件，CASS、MAPGIS、ARCGIS等成图绘图软件，使学生熟练操作常用的测量仪器及掌握先进的测量技术，强化外业操作能力，增强现代测绘内业处理能力。

本学年下学期学生在校专业课程基本结束，学生即将毕业，步入社会，以其在校学习的专业技能及方法参加实际工作。为实现学生由学校向社会的平稳过渡，本学期减少专业理论课程的学习，大量增加实践课程。实践课以大型生产实习为主，在过去的两个学年，学生已经掌握各独立科目的理论知识，并在理论学习结束之后进行了相应的课堂实习。在本学期将组织学生到生产单位实地训练，以一个真正的测绘工件者的身份去参加实际工作。

二、灵活运用传统教学，多媒体课件和现场演示等到多种手段相结合的教学方法。

测绘专业各科目都是集理论、概念、公式计算、仪器操作于一体的综合知识，如果只应用传统的教学方法，在课堂上用言语枯燥地表述，很难达到预期的教学效果，必须根据教授实际内容的需要，灵活运用各种教学手段。

对于一般理论性内容，宜采用传统讲述与多媒体课件相结合的教学方法。以多媒体课件为基础平台，穿插现场演示教学、录像教学和传统教学，教学效果显著。

对于一些操作性要求较强的内容,运用现场演示和观看照片、录像方法，有利于学生模仿。通过反复观看照片，教学录像，使学生领会测量操作的要领，对于规范操作程序，培养良好的工作习惯，提高学生专业素质很有帮助；也使看不见摸不着的，枯燥乏味的操作说明变得生动活泼，学生在课堂上犹如进入工作现场，更容易接收和理解相关知识。

三、理论深度适宜，注重应用性知识的传授，加大实验课比重，注重学生动手能力的培养

学生只有掌握了扎实的基本知识，才能在日后的工作实践中灵活运用测量知识进行实际工作，甚至进行技术突破和知识创新。因此，必须强化基本概念、基础知识的传授，并且按照理论在实际工作中的应用按深浅不同程度教授。

测绘是一门理论和实践相结合的科学，学生除掌握一定的理论知识外，还应具备一定的动手实践能力才能胜任测绘工作。因此必在教学环节中加大实验课的比重。在理论教学中，安排有大量的同步课堂实习。在三年级下学期，把学生派到生产单位进行生产实习、实训，使学生以一个真正的测量工作者的身份参与工作，既可以培养学生的综合职业技能，又可以实现由学校向社会的过渡，为学生毕业做准备。

四、以能力本位为教育指导思想，设置相应能力考核标准，量化执行

按照职业技能考核标准体系将测绘专业职业能力分解为测绘专业能力，方法能力和社会能力，并将各能力进一步分解为各专项技能，对各专项技能考核分为四项内容：素质要求，操作前准备，操作程序，质量要求等。根据考核内容进行分值分配，对于操作要求，详细说明各考核内容的要求与方法，并详细列出考核标准和扣分标准。注重考核基本的综合职业素质和能力，坚持专业能力体系的标准和要求，力戒随意性，坚持规范化，严谨性。考核充分体现能力体系教学的特点和规律，做到考核项目，考核内容、考核标准、评分标准、评分方法、考核时间五明确。这样将无形的职业能力划分为各个可以用数值分数来衡量的各专项能力，进行量化考核。可以总结现教学中的薄弱环节，也可以了解学生的整体及个体学习情况，并可以作为毕业推荐的参考依据。

进行以上的教学方法和教学手段改革后，取得了较好的教学效果，学生们的学习变得轻松了，在娱乐和模拟环境中吸收了知识，掌握了技能，提高了本领。总结以往的教学经验，为满足教学改革的需要，结合测绘领域的新理论、新技术的发展，在强调基本理论的同时，注重先进性和实用性教育。在以后的教学实践中，我们还会继续探索新的教学方法和教学手段，深入教学改革，以培养学生综合职业能力为目的，加强教学硬件和软件的建设，培养出内业、外业均能胜任的实用型测绘人才，为测绘科技成果的应用及我国测绘事业的发展起到积极推动的作用，为我国国民经济建设做出贡献。

（编辑 吕智飞）

（作者单位：东北工程技术学校）