弹响多弦琴——中职班主任如何找到班级管理的主旋律

辽宁 袁文静

弹响多弦琴
——中职班主任如何找到班级管理的主旋律

辽宁 袁文静

探讨在职业教育发展的新形势下，班主任工作的价值，班主任老师如何提升自身能力，从容化解压力，有效管理班级。

教育理念；多元文化教育；人文管理；教育手段

狄更斯在《双城记》的开头说：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”正如人不能揪着自己头发，将自己提离地面，班主任教师也不能置身事外。班主任教师承受的压力是多种多样的：来自学生行为问题的压力；来自于强势家长的压力；来自学校行政组织关系的压力；来自繁忙工作的压力；来自自身体质的压力；来自家庭琐事的压力，压力接踵而至，生活还要继续。身为班主任老师该如何调整自己的工作思路，这就显得尤为关键。

一、班主任教师是社会良知的守卫者

教育家波特兰·罗素说：为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。信息时代，教育者已经不能仅仅满足于授业解惑，作为班主任老师不得不承担来自社会学校各方面的压力，承担更多更重的责任。

问题是：谁会是超人？

哲学家说：人是需要确定自己的存在，人需要自我欣赏，也需要被人欣赏。圣贤者说：人不能囿于陈规陋习，一辈子苦恼于他人对自己的定见，想要改变，但又根本不想改变，以致于终生没有真正的活过。

时代召唤超人，谁愿意成为超人？

哲学家说：世上没有一个可以永远不承担任何义务的人。圣贤者说：世上没有一个人可以承担一切后果。

如何让每一个班主任老师拥有教育智慧并有能力解决来自各方面的各式各样的难题，如何在班主任工作中找到班级的主旋律，工作起来能胸有成竹如庖丁解牛般的自信把握，这确实是需要广大教育工作者深思的问题。

社会需要并呼唤守卫者，班主任教师是社会良知的守卫者，班主任教师是否愿意担当如此重任，这是关系到社会未来命运的大事，选择即命运。

二、守卫者的价值

美国教育心理学博士吉诺特在学校当了若干年教师后，得到了一个令人惶恐的结论：教学的成败，我是决定的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子获得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心，我能伤人也能救人。

一位教师一旦当上班主任，没有任何东西可以改变这一事实，不管班主任主观愿望如何，决定班主任的价值是他自身的行动，不管我们教师身处什么样的世界，班主任教师都有自我选择的自由，如果有人不这么做，他们就是自愿放弃，归根到底，他们不是自愿向善。

三、班主任教师的善恶观

作为有良知的班主任教师，始终会了解到一切教育的最终目的都应该是——教人智慧，使人高贵。良好的教育智慧必定是建立在人性向善的基础上，讲求的是尊重和信任。

教育家苏霍姆林斯基小的时候，住在离一间杂货铺不远的地方，杂货铺的老板是一个老头。苏霍姆林斯基观察到杂货铺买东西的客人并不付钱，客人们总是用随身带来的物品跟老头交换他们需要的东西。一天，苏霍姆林斯基来到老头的杂货铺，他指着玻璃罩里的糖果，掏出几块小石子交给老头，老头迟疑一下收下了苏霍姆林斯基的小石子，把糖果卖给了苏霍姆林斯基。多年后，成为教育家的苏霍姆林斯基对人谈起这件事的时候，他总会感慨地说：这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终生。

教育家苏霍姆林斯基的故事告诉我们，一位心理健康的班主任教师，他是有可能并且也乐意做任何学生生命中的贵人；一位心理健康的班主任教师，他同时也乐意不断探索人性体会人性以至于了解人性。班主任教师要学会不断地放大人性的闪光点，这个不是玄而虚的东西，要知道没有高素质的教师就很难有高的教育教学质量，没有教师自身的精神解放就不会有学生的精神解放；没有教师的主动发展就更不会有学生的主动发展；没有教师的创造就不会有学生的创造精神。

四、班主任教师的教育多元文化意识

詹姆斯·班克是美国研究多元文化教育的著名专家，他认为：在学校中无论性别、种族、阶层，所有学生都应该拥有平等的受教育的权利，他还认为多元文化教育的概念应该是广义的，在学校教育中树立全球意识应成为每一个地球公民的紧迫任务，因为人们越来越充分认识到人类只有一个地球，而这个地球正面临诸如：污染、贫穷、疾病、核武器，全球性饥荒、艾滋病、国际恐怖主义等许多问题。人类要解救这些问题就需要全球性的合作，而这种合作就需要人们具有一定的跨文化理解能力，这种能力在学校教育中的培养则要求实行多元文化教育。如果学校教育不实行多元文化教育，日益严重的社会问题将发展到一发不可收拾的地步。在当下这样复杂的社会构成中消除社会偏见，尊重人们的生活选择，让所有人享有平等发展的机会以使其在智力，社会能力和个人成长等方面的潜力都得到最大程度的发挥，已经成为社会的一种迫切要求。

班主任教师需要了解多元文化教育是现代教育的基本取向。放眼全球，多元文化教育已被各国各民族不同文化背景的人们视为教育的全新概念，一种引导人类进步的新思想。其实三千多年来，多元文化教育一直是人类历史的一部分，世界不只是一种文化传承，而是希腊文化教育传承，希伯莱文化传承以及阿拉伯伊斯兰文化传承，非洲文化传承和中国文化传承等多种文化始终深深地影响着当今的人类社会。欧洲文化发展到今天所以还有强大的生命力正是因为它能不断吸收不同文化的因素，使自己不断得到丰富和更新，没有差异没有文化的多元发展，就不可能出现今天多姿多彩的人类文化。

德国教育家蒂斯多惠说：教育的艺术不仅在于传授知识，更在于激励、唤醒、鼓舞。这是教师的教育智慧。班主任教师应该了解学校传统的学业课程对所有的学生都是适用的，只是不同的学生需要不同的方法，班主任教师只要找到针对不同学生的不同方法，让多样化的学生无论其文化背景如何，都能走向社会并获得他们所要得到的知识。在未成年时期有些学生的学习成绩有不均衡的表象，班主任教师需要知道几乎所有的学生都有智能的优势和弱点，学生一旦找到自己智能的最佳点，让智能潜力得到充分发挥，取得惊人成绩也是意料之中的事情。“瓦拉赫效应”向所有教育者展示了教师具备教育多元文化意识是多么的重要。

“瓦拉赫效应”一说源于诺贝尔化学奖获得者奥托·瓦拉赫，瓦拉赫读中学时，他的父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下这样的评语：瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使他具有完美的品德，也绝不可能在文字上发挥出来。此后瓦拉赫改学油画，可瓦拉赫既不善于构图又不会调色，瓦拉赫对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是让人难以接受：瓦拉赫，你是绘画艺术方面的不可造就之才。面对如此笨拙的学生，几乎是所有教师都认为瓦拉赫成才无望。瓦拉赫的化学老师是个异类，他认为瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，瓦拉赫的化学老师建议他试着学学化学，瓦拉赫父母也接受了这个建议，这下，瓦拉赫智慧之火一下子就被点燃了。在文学艺术上的不可造就之才竟成为学校公认的化学领域前程远大的高材生。

五、中职班主任教师对当今中职学生的一些普遍看法

㈠精神生活贫乏，爱看电视不爱读书。

㈡虽然身处瞬息万变的信息时代，但心思都花在网上聊天交友和电脑游戏上。

㈢学习成绩差的学生到此阶段更无信心。

㈣对两性关系处置随意，好争吵，处事暴力。

㈤重视同学的友谊，渴望在同学中获得高度肯定及认同。

㈥普遍缺乏思辨能力。

㈦自我认知差，好冲动。

㈧没有养成良好的学习习惯，不善于安排自我的时间。

六、社会及家庭因素对中职学生造成的影响

㈠问题学生的家庭在物质和教育上都无法提供其充足的帮助，家中文化刺激也很少，学生容易产生自卑或仇视的心理。社会经济地位高的家庭，若因家中富裕，父母不加以有效限制，容易使学生不珍惜，在物质上挥霍无度、游荡成性、漫不经心、缺乏责任感。

㈡在婚姻状况方面，父母的婚姻如果是分居的、离婚的，家庭结构比较松散，对子女照顾不周、约束力低，当学生面对挫折、压力时，能得到的帮助有限，以致于产生厌学行为。

㈢在管教方式方面，如果父母对子女的管教方式不当，容易导致学生形成错误的价值观。如果父母对子女的成长漠不关心，家庭缺乏温暖，学生对家庭缺乏认同感，便容易以不认真学习糊弄了事作为逃避或报复的手段。

七、学校因素对中职学生的影响

㈠在师生关系方面，有学生因和教师性格偏差，导致管教不当，让学生对学习活动产生畏惧、排斥，进而为了报复教师而厌学。

㈡在同学关系方面，由于学生在班级生活学习中同学关系不好，缺乏同学之间的认同及友谊，产生学习上的孤独，缺乏归属感，在学习成绩上的表现跟不上同学，容易在团队中产生自卑感，或者在学校受到同学的恐吓、欺负、勒索等心生畏惧，进而厌学。一个社会行为不成熟的学生，往往因为在团体中不受欢迎，缺少朋友，在人际关系上缺乏温暖，各种需要满足机会少，容易形成情绪上的困惑或产生对社会不适应的问题。林朝夫先生在其相关教育研究中指出：个体在成长与发展过程中，如果发展良好，其社会关系必定和谐；反之，如果学生在发展过程中经常受挫，就容易因为缺乏归属感、安全感而产生脱离群体的念头。

八、选择做超人的中职班主任教师对中职学生的期待

㈠品行端正善良、有恒心、有耐心。

㈡拥有一技之长，自食其力，贡献社会。

㈢足够的挫折容忍力。

㈣凡事用心，不要斤斤计较，懂得团体生活中应有包容心。

㈤有判断力。

㈥培养良好的阅读习惯。

九、做一个超人中职班主任教师会选择以善行恶吗

中职班主任教师当然会在教育教学管理中选择以善行恶，以善行恶的结果是善不是恶，相信学生在成熟之后会理解老师的用心良苦。

十、超人中职班主任教师的行恶法则

㈠激发学习积极性“南风”法则

“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖全身，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。班主任教师在班级管理中运用“南风”法则，就是要尊重和关心学生，尽量解决学生学习中的困难，从而激发学习积极性。

㈡抓住班级管理的薄弱环节“木桶”法则

“木桶”法则的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体功能，不是去增加最长的木板，而是要下功夫一次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶”法则提醒班主任教师，在班级管理过程中要下功夫狠抓班级的薄弱环节，否则班级管理工作就会受到影响。

㈢制度面前人人平等“热炉”法则

每个班集体都应有针对本集体的规章制度，班集体中任何人触犯规章制度都要受到惩处。“热炉”法则形象地阐述了惩罚原则：

1.热炉火红，不用手去触摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的！警告性原则，班主任教师要在开学后的一段时间里经常对学生进行规章制度教育，以警告或劝诫学生不要触犯规章制度，否则会受到惩处。

2.每当你碰到热炉，肯定会被火灼伤！一致原则。说法和做法是一致的，说到就会做到，也就是只要触犯班级规章制度，就一定会受到惩处。

3.当你碰到热炉，立即就会败灼伤！即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，绝不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到犯错学生及时改正错误行为的目的。

4.不管是谁碰到热炉，都会被灼伤！公平性原则。不论是班委还是同学，只要触犯单位的规章制度，都会受到惩处。在班级规章制度面前人人平等。

中职班主任教师要想学会运用多元文化意识融合人文管理手段弹响班级管理的多弦琴，首先班主任教师要明了各种不同的学生在集体中的心理诉求，要学会观察学生的人性“恶”，有的放矢对症下药。

十一、中职班主任教师管理自己的班级非得事必躬亲吗

中职班主任教师管理自己班级要舍得放手，要做学生的精神导师而不是保姆阿姨，要让中职学生学会自主管理。

十二、如何让学生自主管理，选好班委

中职班主任教师对入学的新生应一视同仁，尽可能地让班级里那些主动想承担班级管理工作的学生都能有官做，有机会展现自我。

中职班主任教师挑选班委应遵循蘑菇管理法则。中职班主任教师会了解蘑菇管理法则是许多组织对待初出茅庐者的一种管理方法，初学者被置于阴暗的角落（不受重视的职务，或打杂跑腿的工作），浇上一头大粪（无端的批评、指责、代人受过），任其自生自灭（得不到必要的指导和提携）。

临时担任班委职务的同学如果能有这样一段蘑菇的经历，一定不是什么坏事，尤其是当一切刚刚开始的时候，当几天蘑菇，能够消除班委同学很多不切实际的幻想，让班委同学更加接近现实，看问题也更加实际，所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”就是这个意思。蘑菇的经历，对于成长中的学生干部来说，是蚕茧羽化前必须经历的一步。所以，如何高效率地走过生命的这一段，从中尽可能汲取经验，成熟起来，并树立良好的值得信赖的个人形象，是每个新班委同学必须面对的课题。

十三、结语

所有优秀的班主任教师都有一个共同的特点，在日常的教育管理工作中具备意识性，即出于某个原因，而有目的地做事的能力。有意识的班主任教师常常会思考研究应该让学生达到什么样的学习结果，而自己所做的每一个决策又是如何使学生获得这些结果。有意识的班主任教师会帮助学生将各种知识经验结合起来，使学生成为积极主动的有效的学习者。中职班主任教师尤其要公正、公平地对待学生，他的学生绝不会这样认知自己“像我这样的人，没有获得公平的机会”。

[1]林进材.How to manage a class[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]刘正荣.一线班主任工作法[M].北京：知识产权出版社，2009.

（编辑 王旸）

（作者单位：大连大学职业技术学院）