中等职业学校学生创业能力培养措施

黑龙江 黄志奇

中等职业学校学生创业能力培养措施

黑龙江 黄志奇

本文通过对中等职业学校学生创业能力的内涵分析，从课程设置、培养方法和手段、教学评价评估、德育工作、师资队伍建设及观念的转变等方面探索了中等职业学校学生创业能力的培养措施。

中等职业学校；创业能力；培养措施

一、创业能力

创业能力是一种复杂的、高层次的综合职业能力。中国职业教育学会副秘书长谢幼琅认为，创业可分为提供创新产品或服务的机会型创业和仅为顾客提供产品和服务、在现有的市场中瓜分份额的生存型创业。创业教育要同时面向机会型和生存型创业，并以生存型创业的受众为主流。中等职业学校对学生进行创业能力的培养主要是提高学生生存型创业的能力，因为生存型创业对创业者的教育程度相对要求低，而且创业方向多是低门槛的行业，通过培训和强化，创业教育能够比较容易达到创业的目标。

对于中等职业学校学生的生存型创业来说，主要的经营方式有：自产自销、代购代销、加工业务、批发业务、零售业务、维修行业、运输业务与随着人民生活水平提高而需要的各类服务业务以及咨询服务等。因此，中等职业学校学生的创业能力主要应包括：

1.专业能力：是创业的前提能力。是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力。例如，美容美发专业的学生创业就需要掌握这方面的前沿的、时尚的知识，同时具有娴熟的操作技能。由于不同专业学生的专业能力不同，所以专业能力是透过专业知识和技能所表现出来的专业素质。

2.方法能力：是创业的基础能力。是指创业者在创业过程中所需要的工作方法。主要包括信息接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、迁移和创造的能力、申办企业的能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财和融资的能力、控制和调节的能力。

3.社会能力：是创业的核心能力。是指创业过程中所需要的行为能力，与情商的内涵有许多共同之处，是创业成功的主要保证。主要表现为六个方面：人际交往能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化能力和承受挫折的能力。

因此，将以上能力概括为创业者必须具备的基本创业能力，即个体心理能力、组织领导能力、经营管理能力、社会交往能力、专业技术能力、开拓创新能力。

二、中等职业学校学生创业能力培养的措施

1.构建系统合理的突出创业能力培养的课程设置体系

中等职业学校的课程设置要具有职业教育特色，并且要与时俱进，不断地充实和完善。“21世纪是创业时代”，中等职业学校的课程设置要符合时代的发展要求，同时要体现专业特色。要开发《中等职业学校学生创业教育》课程，着力提高学生的创业能力，尤其“要把学生的创业能力的教学作为一门学科来研究。”负责管理中等职业学校的教育部门和机构应该组织相关的专家和各个学校负责职业指导和创业教育的教师和专家联合社会上已经成功的创业人士，精心编写适合中等职业学校创业能力培养的案例教学教材，并且案例教学的内容要随着时间的推移和社会上创业事例的丰富而不断地充实，同时兼顾具有专业特色的专业知识补充。要选聘专家型企业家授课，采用适当的教学方法，同时通过各个学科的课堂教学渗透创业教育，并将其贯穿于教育全过程。

学校要建立完整合理的课程体系，在各个专业一年级和二年级的每个学期开设创业知识和创业能力培养的课程，保证每周的课时数量。学生三年级是可以进入学校、社会提供的“创业园区”、创业实体，在专家和创业导师的辅导下开始创业。

要坚持以人为本，构建以学生为主体的创业教育课程体系。真正的教育是以学生为中心的，应该建立以学生为主体的课程体系。要发挥学生的主体作用，教师要主动地、有意识地研究学生，了解学生的知识构成、学生的性格特征、能力情况，了解每个学生的兴趣和爱好、职业理想，教师要结合所教内容，从学生的角度出发进行有针对性的创业能力的培养。中等职业学校的创业能力培养也对教学管理提出新的挑战、新的课题，在教学内容上要重视人文知识的教学。

2.改革培养学生创业能力的方法和手段

（1）模拟仿真实战训练

加强以学生自身体验为主的训练，尤其突出实践环节，培养学生的社会实践能力和创业能力。实践环节能使中等职业学校的学生在学校期间积累丰富的创业经验，培养创业能力。每个专业根据实际情况创建校内试办企业，与各个专业的实验实训室、实训基地结合起来，设立勤工助学岗位和自主创业岗位，让学生自己来经营和管理。各个专业建立社区服务中心，也可以在校园里分为若干个社区服务中心，让学生来组织管理，制定相关内容的制度，有专人做好各种经费预算、开支和管理工作。建立校外实习基地，与企业、公司、场所联合，走产学结合的道路，拓展学生的创业途径，开阔学生的视野，提高学生的创业能力。学校要鼓励介绍并且组织学生利用课余时间或假期去那些自主创业成功的或者有一定特色的创业企业去打工或者利用学生自己的智力、技能优势参与或投资到一些需要创业人才的企业中去，对于学生参与的活动学校要有专门机构、部门负责，活动之前提出要求，在活动过程中有专门的人员或老师、专家给予指导，经过一段时间要给予总结，使每名参加实践活动的学生都有所收获，为他们将来走入社会进行自主创业奠定扎实的基础。

（2）具体咨询的个别指导

定期邀请当地杰出的成功个体创业者来学校作“创业报告”，或者长期邀请历届毕业创业成功者回母校讲述创业的经历和心得体会，与学生对话、座谈，请他们谈创业的得与失、苦与乐、经验与教训等，不断地增强学生的创业意识和创业热情，也为学生创业提供应对挫折、面对各种困难的心理准备，潜移默化地影响学生在平时的学习、活动中注意提高自己的创业能力。促进学生在今后的创业中取得成功，开启学生的创业思路。也可以采取各个专业创业成功人士和创业先行者与在校学生结对子或者成立“创业互助组”的方法使他们能经常切磋、交流创业的经验和体会，探索创业的成功之路。

（3）结合专业特色的渗透教育

文化课的教学目标在突出思想、知识、能力目标的基础之上，要把与课程内容相关的有关创业意志、创业心理、创业理念的内容在教学过程中加以渗透，并且把它作为教学考核的一个部分，引起任课教师的重视，从而进一步引起所有学生的重视。要通过“创业设计大赛”、“金点子比赛”、“创业知识竞赛”以及以创业为主题的“演讲比赛”、“班会活动”等强化学生的创业意识，培养学生的创业技能，这些活动成为学生步入社会大课堂的第一步，同时学生在参与实践的过程中，既为他们将来开展创业活动积累了经验，也能培养他们的分析问题和解决问题的能力、组织协调能力、管理能力、应变能力、语言表达能力、领导能力等，国内外成功的创业人士的经验也都证实了这一点。

（4）重视学生的人文教育，塑造学生的高尚人格

21世纪最成功的劳动者仅仅拥有创业的意识、知识和职业的能力是不够的，还应该具备强烈的事业心和高尚的人格。而目前的大多数中等职业学校把培养目标确定为“实用型”人才，过多地强调技能本位，而忽略了人格本位，削弱了对学生的人文教育。从众多的创业者的实践经验表明，创业者不但要具备较强的创业能力、创业意识、良好的创业心理品质、丰富的创业综合知识，还应该具有较深厚的人文知识底蕴，要具有合作意识、竞争意识和负责、奉献的精神，要善于学习且善于终生学习。否则他的创业成功率将会微乎其微。因此，德育工作应该把职业教育、创业教育与人文教育加以合理的整合，既要使学生掌握所需要的专业知识和职业能力、创业能力，又要使他们对人生价值、人生的意义有比较高的理解，对人生的目标有更高的追求，化知识、能力和智慧为高尚、崇高的人格。

3.构建以创业能力为导向的中等职业学校的教学评价评估体系

中等职业学校的教学评价内容包括对学校的教育教学目标和教育教学效果的评价、对教师的教育教学水平和能力的评价以及对学生的各个方面素质和能力的评价三个方面。“要建立以创业能力为导向的教学质量评估体系”且应建立在对教学内容和教育方式改革、注重创新和实践、深化课程体系改革的基础上。建立健全相应的评价体系、评价指标，以体现鼓励和激励学生提高创业能力。创业能力的提高与专业理论技能教育和基础知识的学习是相互关联的，创业能力具有综合统一性、社会实践性和形式多样性，它是复合型学科课程教学的主要内容，也是课堂理论教育与课外活动教育的整合，一般发展与特长发展的整合。因此，无论是对学校教育教学质量的评价、对教师教育教学水平的评价还是对学生的评价标准和体系都应该突出创业能力的培养和发展，把这方面作为重要的评价内容。

考试是平时教育教学活动和教学实践的“指挥棒”。在评价过程中要探讨突出创业能力的考试方法，根据创业教育的内容和各个专业的特点灵活地设计考试，各个学校在创业能力的基本考核评价标准的基础上，应建立具有本专业特色的创业能力考核评价题库。考试的形式不拘泥于笔答，还可以是创业设计方案答辩、创业实施报告讲演等等。

4.在德育工作中强调学生创业能力的培养

（1）德育活动中创业意识的教育

学生创业意识的增强和创业能力的提高是目标十分明确的德育内容，创业意识是在创业实践活动中对人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、意志等心理成分。创业需要是创业的动力之源，创业动机是创业之泉，创业意志是创业之刃。创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，规定其态度和行为的方向和力度，具有较强的选择性。这些要在学校的日常德育工作中加以渗透。

（2）以心理健康课为主的学生非智力因素及学生情商水平的提高教育

中等职业学校的心理健康教育是德育的重要内容，在心理健康教育中不但要培养学生良好的心理素质和良好的社会适应能力，让学生学会在生活和工作节奏加快的状态下始终保持积极乐观的态度，妥善、正确地处理在工作、学习和生活等方面遇到的心理问题，而且要培养学生以独立性、合作性、果断性、克制性、坚韧性、适应性为主要特征的创业心理素质，这不但对学生今后的创业实践有着重要作用，也是新时期中等职业学校心理健康教育、德育工作必不可少的内容。

（3）正确的世界观、人生观、价值观教育，注重学生个性发展

通过班主任工作帮助学生树立正确的世界观、人生观，在班级日常工作中，加强职业指导，培养学生的好习惯。教会学生学会做人、学会做事、学会协作、学会就业、学会创业。要使学生在点点滴滴的日常学习生活中明白创业人才需要具备的主要素质：要有坚强的意志、百折不挠的精神，要有科学的、无私奉献的精神，要有远大的理想和志向，要有大胆、自信、必胜的心理素质，扎实的专业知识、娴熟的职业技能水平。创业能力的培养途径是多方面的，班主任工作是不可或缺的途径，班主任要在日常的班级工作中培养学生的良好个性，多方面鼓励和锻炼学生，发展学生的创造力和领导能力，提高学生的个体心理能力（心理品质），从而全面提高学生的创业能力。

（4）重视学生的人文教育，塑造学生的高尚人格

要成为21世纪最成功的劳动者，仅仅拥有创业的意识、知识和职业能力是不够的，还应该具备强烈的事业心和高尚的人格。而目前的大多数中等职业学校把培养目标确定为“实用型”人才，过多地强调技能本位，而忽略了人格本位，削弱了对学生的人文教育。众多创业者的实践经验表明，创业者不但要具备较强的创业能力、创业意识、良好的创业心理品质、丰富的创业综合知识，还应该具有较深厚的人文知识底蕴，要具有合作意识、竞争意识和负责、奉献的精神，要善于学习而且乐于终生学习。否则他的创业成功率将会微乎其微。因此，德育工作应该把职业教育、创业教育与人文教育加以合理的整合，既要使学生掌握所需要的专业知识和职业能力、创业能力，又要使他们对人生价值、人生的意义有比较高的理解，对人生的目标有更高的追求，化知识、能力和智慧为高尚、崇高的人格。

5.建设具有创新素质的高水平的创业教育师资队伍

教育主管部门及各个学校要适应新的职业教育形势的发展需要，加强教师的创新素质培养，转变观念。教师要进行创业能力和知识的学习与培训。要把教师创业能力的培养放在教师专业化发展的重要位置，因为教师在创业能力教学中起关键性的主导作用，业务素质的高低将直接影响教学质量和学生创业能力的培养。为了提高创业实践教学环节指导的师资水平，应拨付专项教师培训学习基金，做到专款专用；应引进有创业实践教学经验的教师、各个专业创业的成功人士，从而快速提升创业实践教学指导教师的整体素质和业务水平；鼓励教师参加国家职业资格培训考试，以提高教师的教学水平、素质和能力。教师的教育科研要有意识、有目的地关注提高学生创业能力的研究，学校要把这一项内容作为对教师科研教学的重要评价标准之一。

6.转变观念

各级教育行政部门尤其是中等职业教育的主管部门应转变教育思想，要搞好创业教育，提高学生的创业能力，思想是先导，从主管部门到全体师生的思想转变是提高创业能力的前提。同时，学校的各种宣传形式也要以渗透创业意识为主要内容，教师在课堂教学中要渗透创业思想和创业心理素质方面的内容。加强宣传教育，转变学生的就业观念，要求学生树立多次就业、创业的思想，通过开展创业教育来促进学生择业观念的转变。学校要研究开办相关内容的家长培训班，通过定期的培训转变家长的观念，与家长交流家庭中培养学生创业能力的方法。加大宣传广度和力度，使全社会支持、帮助自主创业的学生开创事业。使“创业是富民之要，一人创业，安定一家，带动一批”的思想深入人心。

总之，提高中等职业学校学生的创业能力，具有深刻的现实意义。学生创业能力的提高，不但能提高学生的创业、就业的成功率，而且可以促进学生全面素质的提高。以创业带动就业，尤其是可以保障就读于中等职业学校的农村学生和城市低收入家庭的孩子找到生活的出路，提高他们的生活水平，使他们迅速转换身份，融入城市中；加快城市及其周边城乡建设的速度，促进社会的公平进步、和谐发展。中等职业教育工作者要结合自己的专业和学科特色，转变思想观念，不断开拓进取，采取有效的提高学生创业能力的措施，开创职业教育的新局面。

【1】黄璐.对高职学生创业态度与创业能力培养的思考.南通职业大学学报，2006.9.

【2】唐爱国.中专学校职业指导与创业教育存在的问题及对策.当代教育论坛，2005.3.

（作者单位：大庆蒙妮坦职业中学）

（编辑 刘丽娜）