关于初中语文研究性写作教学的思考

2012-08-15◆徐丽

中国校外教育 2012年8期

关键词：高等教育出版社研究性初中语文

◆徐丽

(江苏省连云港市赣榆县黑林中学)

关于初中语文研究性写作教学的思考

◆徐丽

(江苏省连云港市赣榆县黑林中学)

随着教学模式的不断改进，初中语文的研究性写作教学模式也在不断推进。本文主要从该种写作的特点、步骤、定义等方面进行阐述思考，希望可以促进研究性的写作教学在初中语文课堂上的实施。

研究性写作教学模式语文课堂

一、引言

所谓研究性的写作教学指的就是在相关老师的指导之下，始终围绕学生自主选择的某些课题，用类比的科学研究方式去深入研究，之后将研究的成果用文字形式来进行表达的一种写作教学的方式。通过这种写作的方式学生不仅可以知道在写作文的过程中知道如何围绕本课题去进行研究，展开调研，并且可以用文字的形式将自己的研究结果表现出来。

二、研究性的写作特点

1.内容的容量比较大

此处提倡的写作研究性并不像以前的一般记叙文以及议论文，这也不是简单的记录、评议生活中出现的某些小事。这是一种在广度和深度以及思维的层次上都会比其他文体高的一种新文体，需要去探究一些客观事物特征、规律以及性质等各个方面的问题。

2.实践性比较强

一般写作的文体都会比较注重语言表达方面以及如何展现主题这两点，而这种研究性的写作教学更加注重的是写作自身的实践性。与此同时在一定程度上这也是一般的写作教学与研究性的写作教学之间最大的区别。

3.写作的方式变得灵活多样

由于传统作文的教学许多都会受到课堂的局限，而这种研究性的写作教学一般都不需要在固定的场所或者时间或者字数，它可以在课内进行操作同时也可以在课外完成，其形式比较灵活多样。

三、初中语文如何进行研究性的写作教学

1.研究性的写作选题指导

写作的首先一步就是问题的提出，这也是搞好研究工作的一个关键环节。一开始就要做到的是遵循学生自身的兴趣和爱好，统筹考虑学生之间的差异，比如年龄的不同、层次的差别、知识的结构不一样、知识的水平高低、思维的特色不一以及智力特点等各个方面，可以让学生有一个自主选择、设计的机会。其次就是专题的研究进程，这个研究过程应该是利于学生可以获得多层次的积极体验同时也具有一定的现实价值。在此过程中教师应该引导每个学生自主发挥自身的优势，由学生选取一些可操作的同时也富有一定挑战性的有价值的研究课题。学生可以从往常的实际生活中进行专题的选取，比如说一些老年公寓的情况调查或者是学生课业的负担问题调查等。学生也可以从科技以及自然进行专题选取，比如松柏四季的常绿原因或者海豚为什么要集体进行自杀，或者是沙尘暴究竟是如何产生的以及昙花一现现象的调查研究等。

2.调查成果的研究以及结论分析

在确定研究的课题之后就进入到了一定调查研究的阶段，在这个环节中的主要工作就是对相关材料的搜集以及整理和分析。资料的搜集，信息的处理是进行研究性写作的一个重要环节，一方面可以帮助学生快速掌握材料搜集、信息处理的技能，另一方面学生也可以多方面吸收书本之外的知识。在此过程中教师需要开展一些专题讲座或者专题阅读等方面的活动，引导的同时也指导学生如何进行学习信息的收集。

3.研究性的作文撰写和完善

在材料搜集并且整理完之后的下一步就是作文的撰写阶段，在一般的研究性论文写作中尤其特别是一开始的那个阶段，一开始需要先拟好大纲之后才可以进行写作。最好的方式就是在整理好论点以及材料的基础上再进行提纲的拟定，之后在写作过程中反复进行修改并且完善，最终的目标就是达到纲文相一致。每一个提纲中的句子都需要是正文中每段落的一个基础，从提纲中就可以看出每个层次的主要内容，这种写法从具体和明确以及实际的角度实现了文章雏形以及缩写的形成。每个学生可以根据自身的实际情况灵活地采用适合自己的形式，之后学会如何用符号以及简单语词来进行主要观点的表达，同时尝试多种不同的组合最终找到一种最适合的最佳的文体结构。在进行拟纲的同时需要注意的是提纲的编写项目必须齐全，需要考虑到多个层次再决定采用哪种方法来论证意见，也要考虑到文章重点应该放在哪一处，每个部分在文章中的作用，需要占到的篇幅有多大，同时文章的前后表达能否抑制也是要考虑的，文章的内容之间是否连贯，到底哪里地方需要进一步进行注意、解说等。

然后就是结构的布局安排必须得当。文章的布局可以说是逻辑思维结构化的支架也是一整篇文章的基本骨架，这就要求文章的布局必须做到严谨和完整，不仅要井然有序还要紧密联结，同时也要可以形成内在之间的逻辑关系。

最后就是语言的文字表达必须适宜。通常情况下的研究性作文语言必须做到准确简洁并且通畅。这是由于它是用来交流、讨论说服人的，在使用的同时一定要切忌过于主观化或者绝对化，必须坚持的准则就是符合客观的实际。除此之外在运用某些语言表达的时候，不可以忽视某些数字以及表格的使用，这样以平实为主要内容的调查研究性论文，需要将统计的数字用特定的表格来进行表达，这样既可以节省语言又可以一目了然。

4.成果的交流与展示

通常情况下的作文评价教学，其评价的主体都会是教师，而学生则是一般的被评价者，在整个评价的过程中一直处于一个被动地位。相反在这种研究性的写作活动过程中，教师在对待学生的作品时，必须委婉地指出其中存在的某些不足，高度注重学生自主的参与度，将评价内涵不断扩大，这不只是要着眼于当前的研究结果，还要把目光放到某些学生在进行研究性写作时的心态、方法以及合作程度等多个方面，可以学生的某些作品中看到学生的写作综合素质。由此形成的良性激励评价作用机制，不但可以激发学生参与活动的热情，还可以使学生拥有足够多的热情以及信心来进行下一课题的调查研究。与此同时，在具体的实施过程中我们也要留给同学足够多的时间去进行写作，必要时还需要给予学生一定的方法指导。在进行评价的同时，教师也要注意到个体间的差异。这里的差异主要包括生理的特点以及心理特征等多个方面的差异。在进行作文教学时，学生的一般作文水平都是参差不齐，学生的作文习惯也是各式各样。虽然在短时间内很难将学生的写作水平有个质的提高，但是只要持之以恒，终究会使得学生的写作技能有所提升。