提高学习效率 构筑高效课堂

☉河南淮阳中学初中部西城中学 王 平

提高学习效率 构筑高效课堂

☉河南淮阳中学初中部西城中学 王 平

课堂教学效率是指课堂教学中单位时间内传授或接受知识的多少，它是衡量课堂教学优劣的重要标准，也是制约教学质量高低的重要因素，所以，提高课堂教学效率就成为每个教师在课堂教学中长远的目标.在数学课堂教学中，怎样设计课堂教学结构，运用什么样的教学方法，怎样组织引导学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学效率呢？教学实践证明，要提高课堂教学效率，只有精心预设教学过程，才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在有限的学习时间里高效率地获取知识、培养能力.

一、激发兴趣，增强学生由被动学习变为主动学习信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力.要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生对数学学科的兴趣，并使之能长久地保持下去.创设问题情境，把问题作为教学的出发点，可培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲.教学中充分利用每章节的单元主题图，既能激发学生的学习兴趣，增强运用数学的意识，又能帮助学生初步了解该章的学习内容及目的，还能渗透“数学来源于实践又反过来作用于实践”的辩证唯物主义观点.

结合教科书中的彩图和阅读材料，介绍我国古今数学家们伟大成就和社会主义建设的成就以及数学在社会主义建设中的应用，既能激发学生学习数学的兴趣，又能激发民族自尊心和爱国主义思想感情，使学生充满对学好数学的无限希望，从而增强信心，努力进取.教学中适时给予正确的评价和鼓励，使学生产生成就感，能促进学生树立正确的学习动机.

二、开展“互帮”活动，加强学法指导

针对学生数学能力参差不齐的现状，可采取在一定时期内，按数学能力将学生分为好、中、差三类，将这三类学生混编成若干小组，其目的是以好带差，便于课内外开展议练活动，还可根据情况开展“一帮一”的活动.

新编教材注重了对教法和学法的指导，在教学内容的选编上，突出了知识的发生、发展和运用过程，有利于学生掌握知识的来龙去脉，便于学生自学；新教材注意了适时归纳总结，明确指出应注意的问题，加强了各章节复习与小结的内容，使得知识网络更加清楚，易教易学.教学中要充分发挥新教材的这些优势，结合具体内容指导学生掌握阅读课本、听课、做作业以及思维的方法.适时召开学习方法交流会，借助有关学法读物，或者让数学成绩优异、学习进步较大的学生介绍自己的学习方法等形式，加大交流力度，促使学生接受好的学习方法.

三、加强数学思想方法的渗透，提高学生的数学素质

数学教学要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，结合生活实际创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索等方法，掌握基本的数学知识和技能，运用数学知识解决现实问题.数学思想方法是数学中的精华，是联系数学中各类知识的纽带，虽然数学中的具体知识很多，但数学中的思想方法则较为有限，一旦学生掌握了这些思想方法，将会终生受益，并且将会在今后的学习和工作中长期发挥作用.因此，在教学中要有意识、有目的地结合数学知识，逐步渗透、反复训练，把数学方法交给学生，使数学思想方法成为学生由知识转化为能力的纽带，形成良好思维素质的桥梁.

数学思想方法的教学既要重点讲解，又要逐步渗透，讲“方法”联系“思想”，以“思想”指导“方法”.在新知识教学阶段适当延长知识发生过程的教学，使学生逐步学会归纳、概括、类比、反思等重要的思想方法.在知识的复习小结阶段，注意引导学生弄清知识之间的内在联系与区别，进行小结、提炼.根据数学思想方法形成过程的程度可适时开设专题讲座课，达到提高学习质量的目的.

四、优化课堂教学结构，实行分层次教学

教学中明确课堂教学目的，充分发挥目标的导向作用和激励功能，做到以目标为中心，围绕目标来组织教学内容，选择教学方法，进行反馈矫正和归纳总结.课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：

1.明确教学目标，创设恰当的问题情境，把问题作为教学的出发点.

2.指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题、分析问题和解决问题.

3.围绕教学目标，组织变式训练，注重一题多解，以提高训练效率.

4.及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正.

5.总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构.

教师在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生.因此，在对待学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到九年义务教育大纲中规定的基本要求；对学有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的“读一读”、“想一想”、“做一做”和B组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能.教学中可采取“低起点、多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益.在教学中针对不同的内容、不同的教学阶段使用不同的教学方法.对培养学生能力、实现教学目标、提高课堂教学效率会起到理想的教学效果.