初探数学课堂教学的有效性对策

☉河南温县招贤乡一中 杨国振

初探数学课堂教学的有效性对策

☉河南温县招贤乡一中 杨国振

初中数学教学，依然存在着一个非常突出的问题：教师苦，学生累，效率低.为了提高中学课堂教学效果，我们做了深入的研究，努力追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化就有十分重要的意义和价值，笔者对数学课堂教学的有效性对策问题作了如下探索.

一、创设适切的问题情境，提高课堂教学有效性

1.提供感性材料，创设问题情境

数学来源于生活，又服务于生活.对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过，所以当教师为学生提供具有典型意义的直观背景材料时，他们往往都会跃跃欲试，想学以致用，积极性很高.

2.通过具体实验，创设问题情境

恰当地使用教学器材，让学生自己进行实验，通过观察，主动探求知识，不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果，更有利于培养学生能力.

二、组织有效的学习方式，提高课堂教学有效性

1.“自主”中求知

新课程要求学生有学习的主动权，养成勤阅读、勤思考的习惯，培养学生自学能力，促进学生“自主”学习.

2.“合作”中获知

新课程倡导教学中要开展启发式，小组合作讨论，重在提高和培养学生合作学习的精神和竞争意识.使每一个学生都有实践操作与自我表现的机会，让每一个学生有发表自己见解的机会，也使学生养成听取同学意见的良好习惯，促进学生的相互启发和帮助，共同来解决学习中的各种问题.

3.“探究”中发展

数学课程标准指出：“教师应……帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“……要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.”这就清楚地表明，今后的数学教学必须以探究作为主要方式.教师要尽力捕捉时机，引导学生将阅读提升为研读、探究.

三、引导学生学会提出问题，提高课堂教学有效性

1.创设良好的提出问题的氛围

教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出自己的问题，并对学生提出的问题要给予恰当的评价.当不善提问题的学生提出问题后，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对于好提问但总抓不住要点的学生，不能嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步探索、大胆创新.我们可以在板报或壁报上开设“问题园地”，刊登一些提出问题的方法、一些问题的多种解法以及学生提出的好问题或编拟的好题目等，创造一种人人参与提问的氛围，促使学生增强问题意识.

2.给学生提供提问的时间和空间

提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要时间和空间去观察、去思考.所以，在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创设观察和思考的余地，让他们有机会去发现问题、提出问题.例如解题前或解题后都应给学生留有充足时间，让他们思考解题途径，反思解题过程，促使他们提出新见解、新思路、新设想和新途径，指出推广的前景.

3.传授学生提问的角度和方法

为使学生的提问具有明确的目的性、科学性和针对性，教师要对学生加以引导训练，想学生所想，想学生所难，教给学生提问的角度和方法.可以引导学生自己研究教材，针对课本提出问题；引导学生自己研究习题，针对习题提出问题；引导学生从实际生活中提出问题，如储蓄利率问题、最佳决策问题等.教师在平时应结合所教内容，渗透应用性问题的教学，并收集一些生活中的问题加以解决，给学生以示范作用.当前，如何在课堂教学中，根据教学进程的需要，提出适度的问题是需要努力研究的，也是老师需要加强的基本功.

四、注意课堂教学的连贯性，提高课堂教学有效性

研究结果表明，高质量、高效益的课堂教学往往是围绕着一个中心论题设计的，课堂教学过程就是这个中心论题展开并逐步深入的过程，课堂中涉及的各数学成分都与这个中心论题存在内在联系，教师以这个中心论题的展开和深入为基本线索，精心组织相关的数学成分，使相应的核心数学概念或重要数学思想成为一个综合的整体.我国的数学课堂教学历来有连贯一致的传统，这是应当得到很好坚持的.

五、实施有效的教学评价，提高数学教学活动有效性

《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段.对学生数学学习的评价，要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展.评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心.”这一理念是数学新课程评价的总的指导思想，是数学评价改革的核心.对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中.在开展数学教学活动中，教师要善于捕捉数学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验.