培养学生自主阅读兴趣，提高学生语文写作素养

◆赵清明 徐文美 王桂英

(青州市经济开发区徐集小学)

培养学生自主阅读兴趣，提高学生语文写作素养

◆赵清明 徐文美 王桂英

(青州市经济开发区徐集小学)

在多年的教学实践中，笔者深刻体会到阅读教学的重要性。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主阅读的兴趣，以此提高学生的语文写作素养。

自主阅读兴趣 写作素养 学生

俗话说得好:“读书百遍其意自见”。由此可见，阅读是语文教学最根本、最重要的训练。理解课文靠读、感受课文靠读、积累语言文字也靠读。在多年的教学实践中，我深刻体会到阅读教学的重要性。叶圣陶先生说“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主阅读的兴趣，以此提高学生的语文写作素养。

一、指导预习，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对提高阅读能力有着至关重要的作用。在预习中，要教会学生预习的方法，初读课文时按“导读”提示自学，深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如教《白杨》一课，学生提出“在荒芜人烟的大戈壁滩上为什么还能长出这么大的白杨树”、“哥哥问爸爸后爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间设疑解答，使学生变被动接受为自主探索，以此来提高教学水平。又如，《蛾眉道上》一课，学生在预习的基础上能主动把握课文内容，并结合自己爬山时的亲身体会，通过自身的体验了解铺路人身负重荷登山铺路的情景，了解峨眉山铺路人的艰辛，领悟到铺路人的平凡伟大、可敬可亲。从而培养了学生热爱平凡劳动，尊重普通劳动者的思想感情，这样既增强了情感，又达到了预期的学习目的。

二、解难质疑，培养自主探索精神

质疑是指能够对一个理论、一个事物或一个产品看出各种不同问题的素质，提出问题就是创造活动的第一步，因而质疑与创造力的开发密切相关。在小学语文教学中，引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。教学中，我们可以引导学生对课文内容质疑，对教师的讲解质疑，对参考资料质疑，对同学的发言质疑。其中，对课文内容的质疑尤为重要。古人云:“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问学生才能有学习的内驱力。在语文教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的积极性。如教学《小音乐家扬科》一文最后一段时，学生提问:扬科死时为什么身边躺着树皮做的小提琴?白桦树哗哗地响，在号叫是什么意思?扬科快要死了，为什么还要写燕子在唱歌、姑娘们在唱歌呢?学生提出的问题让学生自己读书、互相议论、自主探索解决。学生就是在这质疑解难的探索过程中加深了对课文的理解，从而发挥了学生的主体作用。

三、品读感悟，提高自主阅读性趣

文章的情感不是外表的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味感情，才能获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。比如，《我的战友邱少云》中写我的感受一节，学生用低沉的声音去读，并在读的过程中轻重缓急，交替进行。如三个“为了”要一个比一个读得深沉有力。而在烈火中邱少云的描写，则放慢语速重音轻读，最后用虚声拖音。这样不仅读出了我忍着剧痛，含泪追述之情，而且更能体现出邱少云的伟大。再如，在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由拼读，然后交流共同欣赏。吕玉萍同学选择的语句是:圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师顺势启发:刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度又快又慢。现在再请她读一遍，其他同学注意听，她读书时表情怎样，哪轻哪重……再想一想她为什么这样读。该生再读后，教师并不急于让其他同学评价，而是让他们学着也开口读读这句话，结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜。最后安排男女生交替读，至此，学生在对词语的揣摩、比较中领悟了圆明园景色的千姿百态、万种风情;另一方面，学生在错落有致或高亢放读、或浅唱低吟中自主的获取语言的“意义与情味”，不由自主地表达出了真情实感。

四、开拓思维，强化习作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，形象的体现了阅读与写作的关系，即是说阅读是吸收、是积累、是基础;在此基础上，学会逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达感情的方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成篇等。并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展，从阅读中学习写作。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用，在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思考、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步。只有这样，才能使学生的创造才能与其认识、智力相互联系和谐发展。

阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对他的研究与认识永远不会完结终止。因此，我们必须在新的课程理念指导下，行之有效地逐步培养学生的自主意识和创新精神。百年大计，教育为本，而教师在教育中所扮演的角色是任何工具所不能代替的。所以，教师只有充分认识自己的角色作用，才能确保教育改革的顺利进行，才能推动教育的全面发展，才能培养出新一代的合格人才。