浅谈英语单词教学的途径与方法

◆陈跃水

(福建省安溪县恒兴中学)

浅谈英语单词教学的途径与方法

◆陈跃水

(福建省安溪县恒兴中学)

初中英语教学过程中，单词教学是很重要的一个方面。从单词学习的重要性、教师教的途径与方法、单词教学的督促与检查三个方面，对英语单词教学的途径与方法进行了探讨。

英语单词教学 语境引趣 游戏记忆

一、单词学习的重要性

在单词教学这一点上，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，充分认识单词学习的重要性是非常必要的。就像盖房子离不开砖头一样，构筑语言的大厦也同样离不开词汇。作为教师，在自己充分认识到单词重要性的基础上，务必要使每一个学生也认识到单词的学习是非要学好不可的。至于如何宣讲，教师要避免照抄照搬书本上的宏篇大论，而要从小处入手，可以通过讲故事、举例子的方法来达成目的。

二、教师教的途径与方法

单词教学本来包含教师的“教”与学生的“学”两个方面。但这里，我主要侧重于从教师“教”的角度，来阐述我在教学过程中的一点经验与总结。

1.根据读音规则进行教学

这是学生记忆单词必须要掌握的最基本的方法。英语是表音文字，单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。在这一点上，教师要在日常的教学过程中，引导、帮助学生详细而全面的总结、熟记和使用英语单词的发音规则。当然，还要特别强调和注意一些特殊和不规则的发音。例如，rice、decide等单词中的“c”。就要告诉学生字母“c”一般在字母e、i、y前发［s］音，以避免学生将单词中的字母“c”错写成字母“s”。这样音形结合，会帮助学生加强对单词的记忆。长此以往，形成习惯，既解决了单词的发音问题，又节约了单词的记忆时间，无形中会增加学生的成功感与记忆兴趣。

2.语境引趣展开教学

仅仅记住单词的读音与拼写是毫无意义的，单词的实际意义还要在具体的语境中才能体现出来。所以，在单词教学中，要努力把单词与具体的语境结合起来，以体现其生命力与交际功能。例如:

“find out”一词的教学，我设计了如下的语境:

A:Tom，what food do you like best?

B:I like rice best.

A:very good.Please find out what food Mike likes best.

B:Mike，what food do you like best?

然后，让学生用其他词语来替换food，以练习find out的使用法。

语境中的单词练习，既巩固了词汇，又提高了学生的语言表达能力，不失为单词学习的一个好方法。

3.游戏记忆

在游戏中开展单词教学是一种很好的方法，因为高至九成的学生喜欢游戏。至于采用何种形式的游戏，则可以根据教学内容，灵活掌握。

常用的游戏方式有以下几种:

(1)看图片猜词。这种游戏可以分组进行，教师须提前准备好相关的图片。在不使学生知道图片内容的情况下，由学生进行猜测。如“Is it a plane(bus or bike…)?”也可以由学生直接说出图片的内容。如在学习了身体部位名称后，即可练习说:Take off your shoe.Put on your sweater等。

(2)单词接龙。将学生分组，每组任选一名学生在黑板上写出一个指定的单词后，其他同学所续单词的词首应与上一个单词的词尾相同。以规定时间内所续单词数量最多的一组为胜利者。例如:

eight－tea－an－no－or－right－radio－orange－english－shife.等等。

(3)相同词首或词根单词拼读比赛。以词首为例，将学生分组，教师说出某一个字母后，学生须在规定时间内说出比规定数目多的相同词首的单词，然后进行更换(包括词首字母与学生)，逐次进行。可将游戏量化，最后以积分求胜负。

(4)通过英语笑话、绕口令、歌曲、诗歌等展开辅助教学。根据学生的接受能力以及教学内容，教师可以适当添加这类内容，既可增加英语学习的趣味性，也会对单词教学有促进作用。

4.在英语阅读练习中穿插单词教学

就像汉语中的多义词一样，英语中也有相当一大部分的词汇是多义词。所以，教师要会引导学生在常规的阅读训练中穿插进行单词的学习。对于阅读中遇到的某个陌生单词，可以直接查阅字词典，也可通过上下文来猜测其含义，尤以后者为好。如rice一词，可译作饭、米、稻等。如果确定其文中含义为“饭”时，即可引导学生进一步去联系与“饭”相关的其他单词，如breakfast、lunch等。这种方法可以帮助学生全面的理解某个单词的确切含义及用法，进而触类旁通，可以大大丰富和锻炼学生的英语思维。

5.重复再现

全面完整地掌握一个单词，包括该单词的拼写、发音、形态变化、搭配关系、基本语意、使用等多个方面。如此众多而繁复的内容，绝不是学生可以一触而就或者一劳永逸的事情。这就需要教师在英语教学过程中，随时进行或者穿插进行单词教学，帮助和提醒学生多次接触，反复再认、再现，从而逐步达到全面而熟练地掌握该单词各方面特征的目的。并且，任何人的任何语言学习，都是一个动态的过程，所接受的内容也会随着学习的深入而逐步深化、丰富及至渐趋于完整。这就要求教师的单词教学要注意重复与再现。从学生的角度，这也是学生学好一门语言的最基本的要求。

关于再现的方式，基本的要求是尽量多样化，避免因形式单一而导致学生厌学。除了传统的方式，多媒体教学是一个很好的选择。它可以多渠道刺激学生的感官，以加深感知印象，为永久记忆打下坚实的基础。

6.集中归纳，适时帮助学生建立词汇体系

这种归纳，可由教师选取一个合适的标准进行，以将相关的单词信息条理化、逻辑化和系统化。标准的选择以利于学生掌握单词为基本要义，不唯一。例如，在同一个词汇表中声音相同或相近的单词;开头或结尾相同的单词;表示同类的单词(颜色、日期、水果、人体、天气、季节、某一动作……);反义词;等等。

适时的归纳与总结，可以帮助学生形成自己相对完整的单词系统。

7.告知学生单词中体现出的中英文化的差异

任何一门语言，都有自己特有的文化内涵词，这体现出文化之间的差异。单词教学过程中，必要时告知学生相关的内容，会增进学生学习的兴趣。例如，“黄色(yellow)”一词，在中国文化中，除去历史上的皇权象征外，在今天更多的是腐败、色情、淫秽的象征，而在英语文化中，则以“蓝色(blue)”表达。

这样的告知，可以起到既增进兴趣又助其了解文化差异的双重目的。

三、单词教学的督促与检查

对于学生学习的必要督促与检查，一方面，是给与学生适当的压力，督促其加强学习，提高其学习效率;另一方面，也是教师发现单词教学中的问题，进而解决问题的过程。其中，既包含了教法的问题，也包含了学生学的问题。例如，单词教学的方式设计是不是需要改进，学生的学法是不是需要细化指导，等等。通过信息的反馈，适当地完善教师的教法与学生的学法，对于大面积提高教学效率，无疑是大有裨益的。