多媒体在小学语文教学中的作用探析

2012-08-15刘继翠

中国校外教育 2012年13期

关键词：月光曲多媒体教学多媒体

◆刘继翠

(济南市长清区万德镇中心小学)

多媒体在小学语文教学中的作用探析

◆刘继翠

(济南市长清区万德镇中心小学)

当今信息技术不断提高，教师也突破传统的教学模式，利用多媒体教学。对于语文教学，多媒体从各个方面给学生带来了极大的器官感受，使小学生语文教学耳目一新。多媒体教学方式充分发展了学生的观察能力，强化了学生思维能力。多媒体教学结合了视听，将语文教学将传统的枯燥的模式转换成生动的教学。多媒体教学能充分的突出教学重点、难点，有效地提高教学效率。

多媒体小学语文生动形象

一、运用多媒体教学的优点

多媒体是现如今教学中不可或缺的一种辅助教学的工具，教师充分利用多媒体技术，将抽象的语言具体化，枯燥的内容生动化，深奥的知识简单化。在教授小学语文时，由于学生的理解能力有限，让几岁的小孩子理解有些语言确实很难，而且教师也不能找到一个合适的方式传达作者的思想于学生，在这样的一种情况下，多媒体教学就给之前的不便带来了极大的帮助。多媒体不仅仅能辅助学生理解语文课文，还能进一步地激发学生更多的潜能。

1.集中学生精力，激发学习兴趣

学生在教室里接受教育，不能只是像古代那样一味地听先生在台上讲，学生只在台下听。老师教学生，传授知识给学生，教学过程是一个双向表现，一个互动的过程，教与学是一个信息交换的过程。现如今，教小学语文不能单靠老师用嘴在上面讲，我们都知道小学生的注意力集中时间最多也就半个小时，要是在这半个小时之内，老师拿着书讲，小学生会觉得很枯燥，注意力涣散，不集中，接受知识的效果就不好了。对于小学生而言，最有效的教学方法就是使之兴趣集中在课堂上，多媒体教学是一个集中形、色、生于一体的设备，能刺激小学生的多感器官，比如小学语文中的诗歌，我们都知道诗人在创作诗歌的时候往往借助外景而书法情感，对于一个小学生很难想象到诗人的境界，于是老师就可以运用多媒体，将诗歌的环境、背景等等用图画或者动画短片表现出来，因而激发学生的兴奋点，使那些生硬的文字描写以及客观的事物通过一种动态的模式，将事物的形、光、声、色虚拟出来展现在学生面前，充分调动起学生的感官，这样就能很好的抓住学生的注意力，而且通过多媒体还能为学生展示一个更加贴近文章意境的心理场。

2.模拟场景，加强真实感

小学三年级语文与课本中这样一篇诗歌:《夜书所见》，其中，萧萧梧叶送寒声，老师问学生，“梧叶送寒声”是什么样的情景，让学生描述一下。这样一问，老师会面临两个问题，一是有的学生来自北方，从里没有见过梧桐叶，而小学生的好奇生是非常强的，就会问，什么是“梧叶”，老师也没有办法口头解释。二是“送寒声”，“寒声”如何送呢?我们都知道诗人运用的一种拟人的手法，将梧叶拟人化，借景抒情，表达出一种季节的变化的凄凉情感，以及书生孜孜不倦的学习。但是这样抽象的情感怎么才能更清楚的表达出来，就得借助多媒体教学，因为光凭老师口授表达，小学生很难理解到这样情景与感受。于是老师可以用多媒体课件，设计PPT，秋风瑟瑟，静寂的孤街上铺满了一层枯黄的梧桐叶，有的还正在飘落下来。设计成这样一个动态的动画效果，小学生很快就能感悟出诗人的那种情感，而且也解决了学生不认识梧桐叶这样一个问题。

3.提高学生的审美情趣

有一个老师焦急的说，我下周要上一节《月光曲》，没有办法导入音乐，很难让学生进入那个境界。这时候多媒体教学就能轻松的解决这个问题。《月光曲》是小学六年语文课本上的课文，这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。其内容、意境及表达的情感，都是非常丰富且生动的。

比如，文中描述:天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”学生有时候很难想象出那种境界，但是老师可以用做出那种图面，或者动画PPT，然后放出来给学生看，于是学生就能一下进入那种环境，感受到那种情感。此情衬托出兄妹互相体贴，手足之情感人至深的感情。妹妹的凄楚的口吻中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。课文集美景、深情于一体，表达出三美，即文字美、情感美、意境美。在借助多媒体的情况下，老师可以一边播放月光曲为背景音乐，让学生感受音乐，提高审美情趣，一边又可以模拟出当时的环境情况。这样可以达到两种效果:一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

二、多媒体教学缺点

1.听课变为看“客”

借助多媒体教学毫无疑问可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，但是，有时候老师为了上课能更加形象生动，课文的绝大部分都运用多媒体教学，甚至整节课都在用PPT讲课，而忽略学生的思维分析的培养，特别是学生常常就被精彩的生动的画面吸引了过去，而对文章的实质内容与思想情感的分析不予以理会。多媒体仅仅是一个授课的辅助工具，不能喧宾夺主，只是一种将难以表现的画面表现出来给学生看，但绝不是专门制作给学生看的短片。小学生的好奇性很大，一旦有这样多姿多彩的动态画面，很难有别的心思看课本，所以当老师借助多媒体教学的时候，切忌多媒体课件过于“丰富”、“生动”，否则，学生本来是听课这样一个角色，而变成看“客”这样一种角色。

2.过多地运用多媒体

多媒体运用在授课之中是理所当然的，也是今后的一种发展趋势。课文的某些部分适当地借助多媒体，有助于学生对文章的理解，能加强学生的思维培养，但是有时候老师很难把握到度，错将多媒体代替为课本，从头到尾全部运用多媒体课件讲课，而忽视了本质上的授课职责。这反倒阻碍了学生的思维培养，而且对于老师来说也是一种不负责的表现。老师由于太多地依赖多媒体，甚至整节课下来，连个板书都没有写过。这样就不是在借助多媒体的优点而是托付教书责任与多媒体，学生吸收知识的效果将会大大减少。