浅谈美术教学

◆李才华

(山东省昌邑第一中学艺术部)

浅谈美术教学

◆李才华

(山东省昌邑第一中学艺术部)

在教学实践中，课堂教学方法的科学灵活运用是提高中学生美术兴趣的关键，这不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用，实现了教与学的真正效应。

美术兴趣 教学实践 课堂教学

教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美术教学中，注重对学生美术兴趣的激发和培养，是使学生上好美术课的前提，也是对学生非智力因素培养的一个重要环节。

一、了解学生心理，用心观察，平等交流，拉近距离

我班美术生大体可分为三种:酷爱美术专业而又有基础的;爱好美术专业却没有基础的;不喜欢美术专业，而是因某些原因才学习美术的。不同的学生在美术学习中自然就会出现不同的心理变化，第一种学生爱好美术又有基础，因此对美术技巧的掌握比较快，专业成绩好，学习认真，对自己要求严格。第二种学生虽然爱好美术，但是由于没有基础，一切从零开始，容易产生急躁心理，这样长期下去不仅专业学不好，文化课也会受影响，慢慢的就会对美术专业和文化课的学习失去兴趣、丧失信心，到头来得不偿失。第三种可以说是学美术并不是自己的理想，象这种学生因文化课连年压头或整体素质不高而引起一气不和生百病的现象，文化课和专业都不尽人意。我从和学生的谈心中得知，他们大多数都愿意上大学深造，认为有专长的大学生更有实力迎接社会的挑战，对自己的前途充满信心，学习的动机、目标都是好的。因此，了解并研究这些学生的心理状况和学习目标，是培养学生学习兴趣的必要基础。基于对学生这些特点的了解和分析，我在教学中对每一个学生都平等对待，分别引导。每个学生都有自己的闪光点，都有优秀的一面，只有用心观察，用心与他们交流，他们才会和你拉近距离，愿意听从你的指导，从而增强自信，对美术的学习才会产生兴趣。

二、讲究语言艺术，少批评多鼓励，启发学生主动性

课堂上教师的语言应富有感染力，要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中引起学习美术的兴趣。俗话说严师出高徒，记得我刚参加工作时，对学生的每一幅画存在的问题都提的很苛刻很尖锐，对画面的效果要求也很严格，学生兴高采烈的拿着画找我点评然后灰心丧气的离开，后来谈心时一个学生跟我说:“老师，你有时候给我看画的时候提出的问题太多，太尖锐，我都不知道怎么画才好，也没信心把画改好了，相反，你如果表扬一下我，我就更愿意画了!”我深受触动，是啊，一张完美的素描习作里面包含着很多理性和感性的知识，其中造型、黑白灰、空间、体积、质感，每一个问题都需要不断的练习，学生刚学画素描不久，练习的少，看的少，甚至有的还没找到画画的感觉，怎么能一盘否定呢?一张画解决一个问题，各个击破才是正确方法，后来我改进了教学语言，把语言尽量艺术化、商量化、讨论分析化，启发学生自己思考观察的能力，先是肯定其优点，把意见化为建议放在关键的语言结构中，这样，学生心服口服，不会导致厌学，教学效果明显提高。

三、重示范，增强学生的直观感觉能力

手头工夫好是成为一名合格专业老师的先决条件，一幅好的范画是吸引学生学习兴趣的一个重要方面。中学美术教材中精选的美术作品与我们的课堂实践存在一定的距离，学生难以理解和接受，难以调动学习美术的兴趣。其实最有效最方便的方法就是给学生当场示范，教师的范画和学生中的优秀作业，更贴近学生，更贴近生活，学生更易接受，增强了学生的直观感觉能力。在平常的教学中我经常通过让学生欣赏艺术家的作品、老师、同学的范画来带动他们学习美术的坚定信心，不但开拓了学生的眼界，提高了学生的审美观，也激发了他们学习美术的兴趣。

四、采用多媒体辅助教学，优化课堂教学

我在美术教学中运用多媒体辅助教学效果显著。它将图形、文字、声音相结合，更直观、生动、形象，学生易于接受、乐于接受，引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩，大大提高了课堂教学效果。我经常将优秀美术作品制成课件播放给学生看，也将静物素描的作画步骤分成几步展示给学生看，使学生对作画过程有了一个明确的认识，这样不但节省了教师在课堂上作范画的时间，同时学生对知识的理解和掌握也大大提高。

五、鼓励艺术表现，激发艺术创造

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。

例如，以“教室的一角”为主题创作一幅素描画，课前我布置同学们要多观察教室每一角落的特点和自己最想表现的地方，上课时我先讲了一点画面构图和主体物的表现方式，然后让学生结合自己的观察去摆物体，去刻画物体，结果由于每一个同学心理个性等都不同，他们对物体的感受也大不一样。有的画教室的垃圾桶、扫把;有的画光源灯;有的画静物台的一角……课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了教室多角度、多方位的特点，很好的达到了教学的预期目标。可见采用鼓励和引导的手法，能极大的调动学生的兴趣，也培养了学生的审美和创作能力。

六、结语

总之，美术教学中保持学生兴趣浓厚，情绪高涨的这种情感状态，学好美术就容易多了。在教学实践中，我体会到课堂教学方法的科学灵活运用是提高中学生美术兴趣的关键，这不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用，实现了教与学的真正效应。