树立教师威信，感召学生前进

◆沈 爱陈宝国沈莲花

(1.青州经济开发区学校初中部;2.青州市何官镇南张小学)

树立教师威信，感召学生前进

◆沈 爱1陈宝国1沈莲花2

(1.青州经济开发区学校初中部;2.青州市何官镇南张小学)

教育成功离不开教师威信，教师威信具有巨大的精神感召力量，但教师威信并非朝夕而成、垂手可得。教师威信的获得，除了受教师的社会政治地位、教师自身在群体中所处地位等客观因素的影响外，最重要的是取决于教师自身的教育素养。

精神力量 教师威信 教育素养

教师威信是一种无形的精神力量，是教师取得教育成功的重要基础，也是使学生接受教育要求的必要前提。教育学生，是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程。要热爱学生，全心全意地以极大的耐心和细心去接近他们，教育他们，发现优点和鼓励他们。不少国内外心理学家的研究证明，教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责否定的效果好。热爱学生是教师树立威信的前提。教师威信的形成取决于许多因素。但教师本身的条件对教师威信的形成是最根本的决定性因素。崇高的思想品质、优秀的心理品质和业务能力，都是获得威信的基本条件。

教师威信首先具有极强的示范作用。学生对教师优点的模仿是其不断进步的捷径。其次，教师威信具有极大的感召力。在教师威信的感召下，学生会自觉地按教师的要求学习、生活，甚至自觉地规范、约束自己，努力进取。再次，教师威信具有较强的弥补性。有威信的教师即使在某些方面表现出不足，也会得到学生的谅解，被威信所弥补，从而使学生不会因教师的不足而影响情绪和各方面进步。

教师威信具有巨大的教育作用，但教师威信并非朝夕而成、垂手可得。教师威信的获得，除了受教师的社会政治地位、教师自身在群体中所处地位等客观因素的影响外，最重要的是取决于教师自身的教育素养。分析优秀的教师和模范班主任的工作可以看出，虽然他们工作岗位不同;学历、经历不同;年龄、性别不同，但他们都有以下的共同特点:热爱党，热爱社会主义，忠诚党的教育事业。他们决心为社会主义教育事业奋斗终生;对学生有深厚的情感，有坚强的意志和适应教师工作的良好性格和高尚的兴趣爱好，还有丰富的想象力和灵活机智等心理品质;努力钻研业务，有深厚广博的专业知识和熟练的教育艺术，能创造性地完成教育、教学任务。此外，教师的仪表、生活作风和习惯，对教师获得威信也有一定影响。对于教师的仪表提出要求，有人批评是资产阶级的标准，这是错误的，因为教师的仪容体态，对学生的心理有一定影响，特别对幼儿园、小学、中学学生影响较大。教师仪容不整，反映不出应有的精神面貌，但奇装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工作。只有仪表大方，衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感。所以仪容体态也与威信形成有关。

教师给学生的第一次印象，对教师威信的形成有重大影响。教师和学生初次见面，特别是上头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的，因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都能引起高度的注意。在上头几堂课的时候，最重要的是表现出教学艺术，正如一位教师所说的，要让儿童感到教师是亲切的、对他们的帮助是不可缺少的人。如果教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。所以，必须力求一开始就给学生一个良好印象，初步建立起在学生心目中的威信。这特别需要教师在充分熟悉教材的基础上，参照已掌握的心理学、教学法的知识认真准备。

教师威信的形成虽然取决于教师本身的条件，然而对于不同年龄、不同发展水平的学生来说，这些条件并不是起同等作用的。

首先，教师优秀的心理品质，是树立教师威信的前提。教师职业本身就要求，他必须具有高尚的道德情操和良好的心理品质。许多优秀教师、模范班主任，他们之所以在学生心目中享有崇高的威信，是因为他们具有以下共同特点:热爱学生，知识丰富，忠诚事业，襟怀坦白，公正无私，有教育艺术，能控制感情等。学生不喜欢的是那些教学技术差、冷漠无情、尖酸刻薄、偏袒、武断、不公正的老师。教师的职业要求教师要把爱的阳光洒向每一个学生，应该“让每一个学生都抬起头来走路”。偏爱是教师威信的大敌，因为学生具有“向师性”心理，老师的偏爱会引起全班学生的否定情感，从而影响教师在学生心目中的威信。

其次，教师优良的智能结构，是树立教师威信的基础。教师最让学生佩服的就是他的学识。具有优良的智能结构，对于教师威信的获得具有重要作用。智能结构是指教师的知识系统和能力系统的构成情况与组成方式。对于其知识来说，要求他既精深又渊博，这是受学生欢迎的基础，知识渊博，讲课的效果就愈好，学生对教师就愈佩服，威信也就自然地树立起来。对于其能力来说，要求他既有教育技能和教育技巧，又必须富有开拓、创造精神，这样的老师比较容易获得教师威信。

再次，教师的深厚的爱生感情，是树立教师威信的关键。没有爱就没有教育，教育学中著名的罗森塔尔效应，就是讲的教师的爱和教师的期望价值对学生发展的影响。高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰，也是教师威信的源泉。哲学家罗素讲过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师缺乏爱生情感，也绝不会树立威信。一位同学说过这样一件事:“一次上课有点走神，老师便提了个问题让我回答，我自然不会，只好默默而紧张地站在那儿，这时老师用很平静的语气说了下面对我来说永远不会忘记，对他来说说完便忘的话:‘如果你这样的同学也能考上大学，我倒过来喊你老师……’我当时的心情可想而知，我感到全身麻木，没有再听进去一句话，看进去一个字。下课后，我仅在日记本上用笔重重地写下了这么一句话:可能有这么一天吧。”在这里，我们看到这位教师尖刻的话是多么深地刺伤了学生的自尊心。为了获得教师威信，我们应该记住陶行知先生的忠告:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

最后，教师高雅的精神风貌是树立教师威信的重要因素。教师的精神风貌是教师的仪表、举止和气度的综合表现。教师应有教师的精神风采，举止高雅，神态振奋，语言优美，仪表端庄，热情而不轻浮，严肃而不让人疏远，喜怒哀乐讲究适度等。教师优雅的精神风貌对中小学生具有强烈的感染力，会使他们振奋向上，健康发展，同时，也会促进教师威信的获得。我们常说，教师给学生的“第一印象”很重要，就是因为这个包含着教师精神风貌的“第一印象”对于威信的获得有着不容忽视的影响。

总之，教育成功离不开教师威信，我们每一个教师都要善于在学生中树立威信，充分发挥威信的作用，使我们的教育工作更具有感染力、号召力，更能激励学生在学习、生活上不断进步，奋发成才。

［1］宁夏教育，1997，(3).

［2］当代文化与教育研究，2007，(3).

［3］新西部(下半月)，2009，(1).

［4］学校管理学.