论说话课的作用

山西 苏莹珏

论说话课的作用

山西 苏莹珏

说话课可以提高学生普通话的水平。我们的说话课采用听、学、说、答、评五个环节来进行，多年的实践证明，说话课不仅能锻炼学生登台的胆量，积累口语表达的经验，同时使之成为学生交流思想的场所，获得知识的课堂，锻炼辩才的阵地，提高说话能力的平台。

听；学；说；答；评

职业中学幼师专业中开设普通话课主要就是为了让学生学会说标准的普通话，以此来适应幼教工作的需要，适应社会的需要。幼师班的学生大多来自本县农村，也有外县的，说起话来方言很重，有的甚至纯粹用方言交谈，造成许多误会和麻烦。为了将来所从事的职业，必须学会说标准、流利的普通话。

那么如何对幼师学生进行普通话口语训练，以适应社会的需求呢？除了采用课堂教学以外，还可以利用说话课来进行。

一、说话课的具体做法

说话课设在晚自习之前，时间为30分钟，主要有五个环节：一听、二学、三说、四答、五评。

听：即进行听音练习，这是学习普通话语音不可缺少的环节。说话课开始时，利用两三分钟让学生先听一段普通话录音，这段录音可以是短小的故事、儿歌、优美的散文、优美的诗文等等。由班内专人负责，事先录制，准时播放。使学生产生说普通话的欲望。

学：就是听录音之后，利用四五分钟让大家跟着一位普通话基础较好的学生学说一段普通话。这段话可以是古诗，也可以是现代诗歌，还可以是优美散文片段。但篇幅应短小，含义要隽永。由负责教的学生事先用工整的字体抄在黑板上，难读的字要注上拼音。纠正学生字音不准之处，使每个人咬字吐音渐趋标准。

说：就是让每组的六位学生依次登台，进行说话表演，讲一段事先准备好的普通话。

这段话可以是摘录别人的，也可以是自写的，但内容必须符合这一原则：大家关注，内容健康，中心明确。只有关注，才感兴趣；只有健康，才有益处；只有明确，听者才能有所得。

“说”就是让学生畅所欲言，有话可说，通过说的练习，学生会感到说话课是他们的用武之地，他们会插上想象的翅膀，扬起创造性思维的风帆，在尽情展示自己的说话能力时，越发注意提高自己语音的标准度。

答：为了锻炼学生思维的灵敏和表达的快捷，台上的学生在讲完之后，要等着回答别人的提问。比如：针对“母亲为我打点行装”这一话题提出了以下几个问题：

1.这段话听来挺感人，这是你的亲身经历吗？

2.当你看到母亲做着这一切时，你当时的心情如何呢？

3.你送别母亲时，也曾有过类似的做法吗？

显然，这一问答的过程，不仅双方受到口才的锻炼，同时也受到了亲情的陶冶。

还比如：一个登台者讲的是“炒腰花的方法”，而别人提问的却大多是体育方面的事，因为登台者非常爱好体育。前一种提问是规定的，后一种提问是允许的：灵活变通，才能使说话课趣味盎然，生动活泼。

说话课上采取的特殊措施：一是任何一个登台者至少要接受一个人的提问，这个人就是他的“对手”，前一组的一、二、三位同学对手，分别是后一组的一、二、三位同学。二是台上的学生对问题如果答不出可以请别人代答，甚至可以向提问者反问，内容新鲜，形式多变，这样的听、说、答、问，不仅台上的学生能得到锻炼，台下的学生也个个思绪泉涌，跃跃欲试，形成了积极参与，人人练习的良好局面。

评：台上的学生说话结束后，由下面的学生或老师予以简单点评，找出发音方面的缺陷或不足，如：哪些字应为舌尖后音；哪些字应为后鼻音；哪些字应为阴平调；哪些字应为阳平调等等，指出问题并及时矫正。最后由教师综合评议，这样学生既养成开口说普通话的习惯，也活跃了说话课的课堂气氛，提高了教学效果。学生在这样有计划有目的的训练中，不仅能主动地大声大胆地发言，而且说话时的语言也流畅了，普通话能力也提高了。

二、说话课的主要作用

多年的实践证明，说话课不仅能锻炼学生登台的胆量，积累口语表达的经验，还能使之成为学生交流思想的场所，获得知识的课堂，锻炼辩才的阵地。

1.交流思想的场所

这样的说话课，老师只做幕后指导，整堂课主持者是学生，上台说话的是学生，台下提问的也是学生，在这个“学生世界里”，谁也不必为答不好而忧虑，问不好而脸红。平等民主，宽松自由，人人都愿意吐露心声，畅所欲言，使说话课成了学生交流思想的场所。比如：有一次，台上的学生讲完了，台下的一位学生问：这几天和一位同学闹误会，心情一直不愉快，你能用几句话宽慰宽慰我吗？台上的学生一时找不出回答的话，就请台下的一位号称“哲学家”的学生给予回答，“哲学家”回答后，提问的学生说了声“谢谢”，就有礼貌地坐下了。

2.获得知识的课堂

为了广开说话之源，只要积极健康，在内容上我们不提太多要求，所以登台学生个个都有新内容；台下学生的提问，也都有新鲜引人之处。一堂课丰富多彩，各种有趣的知识，也就接连不断地进入学生的脑海，有一堂说话课光提问题就提了49个。如：你能说出多少星星的名字？你知道我国的四大佛山吗？世界上最早的宪法产生于哪个国家？文章有哪“三怕”，哪“四贵”？体操运动员的身材一般都较矮，为什么？等等。天文地理，五花八门，内容丰富，形式灵活，大家兴趣盎然，因而忘记了休息，忘记了疲劳，使说话课无形中延长10分钟、20分钟的情况经常发生。

3.锻炼辩才的阵地

激烈的辩论，牵动着每个人的心，说话课上只见在座的学生个个挺胸直背，眼里灼灼闪光，虽然难以人人都参与激烈的争辩，但大家心中的热流却在涌动，脑子里都在寻词觅句，编织自己的发言提纲，口说脑动，辩才水平的提高当然是不言而喻的，主要表现在：

一是提问技能的提高：由单个问题到系列问题；由彼此孤立到逐步深入，显出了清晰的层递性。

二是答问的逻辑性增强：由单纯摆事实到有事实有分析；由空讲大道理到辅之以论据；由论据不足到论据比较充分；由前后不连贯到比较连贯，一步步地向步步有据，环环相扣接近，显示了逻辑性的增强。

4.提高说话能力的平台

作为说话课，主要就是让学生练习说话，要求学生要用标准的普通话来说话，可以畅所欲言，随想随说。让每个学生都有锻炼的机会，因为平时的课堂毕竟有限，不可能每个人都得到锻炼，只有利用这堂说话课，人人发言，人人练习，才能提高学生的说话能力，为学生提高说话能力提供了平台。

由于我们的说话课平等民主，宽松自由，生动活泼，富有乐趣，可以学知识，长才干，练口才。学生们特别感兴趣，每到说话课，学生便兴趣盎然，以积极热情的状态投入，收到了意想不到的效果。学生的普通话水平提高很快，受到了学校领导的好评，并且在每年的普通话考核中成绩显著。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：山西省太谷职业中学）