对高职财务会计教学改革的一些思考

陕西 李静

对高职财务会计教学改革的一些思考

陕西 李静

本文根据高职院校会计专业的培养目标、学生学情、就业形势，结合《财务会计》课程的特点和教学实践，对如何进行本门课程的教学改革进行了探讨。

高职；会计；教学；改革

会计专业是目前高职院校普遍开设的专业，《财务会计》是会计专业知识结构中的主体，是会计专业课程中的一门核心课程。由于高职院校与普通高校属于不同的类型，与中等职业教育相比，在人才培养的层次、规格上也有着明显的不同。因此，在高职院校的会计专业中，《财务会计》课程的教学，需要根据高职教育的特点进行必要的改革。

一、必须重视《财务会计》在高职会计专业课程中的作用和地位

会计专业需要掌握的基本方法有核算方法、分析方法和检查方法，熟练掌握会计的核算方法是高职会计专业实现人才培养目标，使学生成为合格会计人员所必备的职业技能。在会计专业的课程群中，有关会计核算方法的课程主要有：《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计综合模拟实验》等，《财务会计》是在《基础会计》学习了会计核算的七种方法后，以企业资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计六要素核算为主线，学习企业经济业务和会计事项的确认、计量与记录以及会计报告的编制，这些知识和技能是会计专业知识结构中的主体部分，是否掌握这些知识和技能直接关系着能否胜任会计工作。掌握这些知识和技能，也可以为《成本会计》、《会计电算化》、《税务会计》等更加专业的会计知识的学习打下良好的基础，可以说《财务会计》课程在整个会计学科体系中起到承上启下的作用。因此，高职会计专业在课程建设和改革的过程中必须高度重视《财务会计》课程的教学。

二、必须清醒认识学生学情，对培养目标和就业方向准确定位

高职院校，特别是普通高职院校，学生在学习的积极性、主动性、学习的习惯和学习的能力等方面普遍素质不高，这是目前高职院校学生的基本学情，必须清醒地认识这个学情，在进行课程建设和教学改革时，对这样的学情不应当回避，而应当正视。必须明确，我们要培养的不是学术型、研究型的人才，而是生产、服务、管理一线的技能型、应用型人才。所以在课程的建设和改革中，理论性的东西不能讲的太多，一定要精简、精炼，够用就行。一定要结合工作中的实际需要和实际问题，加强对学生实际能力的训练和培养。同时我们还应当认识到，目前会计专业几乎是每校都有的专业，就业竞争非常激烈，结合我们这样的普通高职院校近几年毕业学生的就业状况来看，大部分学生的就业定位应该是各类型的中小企业。所以我们应当根据中小企业会计业务相对比较简单，但会计人员少，一个人要处理的业务类型不会太专门和单一，可能会更多样的情况进行教学。而且中小企业在聘用人员的时候，一般会更加要求应聘人员要有熟练的工作技能，要能够立刻承担起工作，而大企业在招聘到人员后，往往还会进一步加以培训，使员工对工作和业务有一个熟悉的过程。所以，我们教给学生理论性的东西虽然不一定太多，但对学生处理常规会计业务的技能训练一定要加以强化，要多让学生接触了解各类型中小企业会计业务，多用中小企业的会计案例来进行教学，特别是要让学生多接触和了解当地农产品加工、旅游、酒店、物流、商业等主要类型的中小企业的会计业务，使我们的教学与学生的职业岗位需求实现零距离对接，使学生在走上工作岗位后就能够立刻承担并完成好相关的各种会计业务。

三、必须以课、岗、证融通来确定教学目标

根据高职学生的基本学情和就业定位，高职会计专业中，财务会计课程的教学目标应该是：

1.以企业会计六要素为主线，让学生熟练掌握企业常规业务和会计事项的确认、计量与记录，包括会计账户的设置、会计分录的编制、会计账簿的登记，以及主要会计报表的编制。要强化应用技能的培养与训练，使学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，重点掌握各岗位会计业务处理方法，及各种会计报表的编制方法。这是会计类相关职业岗位群所要求的基本的职业能力。

2.根据高职学生的特点及就业需求，必须要使学生取得《会计从业资格证》，以提升就业的竞争力。这就要求学生必须掌握会计对象、会计要素、会计科目、以及会计核算的七种方法，掌握会计核算的基本程序。在此基础上，还应当帮助学生取得《助理会计师资格证书》，使学生掌握会计基本操作实务，熟悉各会计岗位的基本流程及会计核算实务。

四、必须以工学结合、理实一体的理念进行教学方式的改革

《财务会计》课程必须要以培养学生实际工作能力为目标，以工学结合、理实一体的理念进行教学方式的改革，着力培养学生处理中小企业日常会计业务的能力，始终以账务处理为主线，以培养基本技能为目的，使学生具备解决企业会计核算一般问题的能力。在教学过程中，应当以灵活多样的方法减轻学生的学习难度，让学生感受到学习成功的乐趣，从而激发学生学习会计技能的兴趣，提高其学习的积极性与主动性。

根据高职教育的要求和学生的特点，教学一定要以学生为主体，而不是教师为主体。教学过程中必须充分调动起学生的积极性，让他们动手动脑，主动学习。要努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面，实现真正的教学互动，真正的互动不是只让学生起立回答问题，而是给学生真正的任务，让学生在完成任务的过程中探索知识，发展能力。为了发挥学生的主动性，可以采用项目式教学，设定与实际工作完全相同的任务项目，让学生独立或小组协同完成，这样既培养了学生解决实际问题的能力，又培养了其团结协作的精神。项目在选择和设定时，要尽量具有实用性、典型性、综合性、趣味性。

可以采用问题驱动法，将授课内容由经过精心设计的小情景案例导入，然后就案例提出相关的问题，把教学内容融入到问题之中，通过解决问题的方法达到教学目的。问题诱导教学方法能较好地将知识传授与创新精神的培养融为一体，课堂气氛较为活跃，有利于调动学生学习的主动性。

因为会计业务在很多情况下都是涉密的，因此要安排学生到企业参观会计业务或进行实习往往有一定难度。为了增加学生对企业经营活动和会计业务的感性认识，可以多用案例进行示范操作，同时更多的采用仿真实训和模拟实训，可以用情景教学，设定与实际工作相同的场景，让学生扮演相应的角色，在教室里模拟交易双方的谈判，或模拟银行以及企业的业务处理。在学生进行模拟操练后，教师再进行点评，从而使教学与实际工作的距离尽可能的缩小。还可以多采用图示来辅助教学，如各类型企业业务流程图，这样可以把企业的经营业务直观形象地表示出来，弥补学生对企业经营缺乏感性认识的不足，使学生能够学起来较为容易。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：陕西省汉中职业技术学院）