试析口腔护理专业基于就业导向的实践化教学应用与探讨

黑龙江 陈慧

试析口腔护理专业基于就业导向的实践化教学应用与探讨

黑龙江 陈慧

本文在深入调研，分析就业市场对口腔护理人员岗位及核心能力实际需求的基础上，在口腔护理专业教学中，开展就业导向下的实践化教学，探讨了就业导向下口腔护理专业实践化教学方法实施的效果，从而提高学生的职业技能和就业能力。

口腔护理专业；就业导向；实践化教学

目前，高校毕业生就业难已为社会各界广泛关注的问题，如何提高高校学生的就业质量和就业率，成为各高等学校进行教学改革的主要目标。然而，随着科技进步和社会发展，学校传统教学模式下培养出的人才不能较好地适应就业市场的弊端日益显现。于是，一种针对当前就业市场的人才需求、有效缩短毕业生的就业适应期、注重培养学生职业能力的教学模式——实践化教学应运而生。

口腔护理专业是一门专业性很强的应用性学科，是护理学在口腔领域的一个方向。口腔护士在口腔临床从事病人护理以及与口腔医生配合进行四手操作等工作。在多年从事专业教学的实践过程中，通过对用人单位岗位技能需求深入实地的考察、调研以及对毕业生就业情况的追踪分析，深感现有的专业教学模式和学生在校获取的专业技能与用人单位的岗位需求严重脱节，学生在临床只需几个月就能熟练掌握的技能，在校学习了两三年后竟然还不熟练掌握，学生的职业能力水平不高导致就业竞争力低下。自2007年起，在口腔专业教学护理中，开展就业导向下的实践化教学，有效地提高了学生的职业技能和就业能力，为毕业生就业、创业奠定了良好的基础。

一、实践化教学的内涵与意义

实践化教学是一种以就业为导向，以实践任务为中心，选择、组织并学习工作知识的教学模式，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的主要方向，其理论基础是职业教育课程的结构观。实践化教学，改变过去传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式，强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，以实践为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高学生的专业技能和实际操作能力。

二、实践化教学的特点

1.“实践”是市场人才需求与课程教学内容双向融合的结晶

以口腔护理专业在临床岗位就业需求为依据，以所学课程教学内容为基础，是课程设计的基本原则。只有这样，才能让学生在实践教学的过程中，完成特定岗位的知识群和技能群的意义建构，为学生就业打下坚实基础。

2.项目的完成有赖于教师和学生的通力协作

实践化教学一般以“实践小组”为单位，依据课程目标各小组独立地组织、安排本组的“实践活动”，“实践过程”中全体成员按照分工配合工作，模拟临床医生与护士共同配合实现四手操作，完成对患者的治疗。这样有利于培养学生的自主学习能力和交流协作的团队精神，加强了实践操作技能。

三、实践化教学的实施过程

1.分析教学内容，确定实践课程

确立实用、优秀的课程是实践教学法实施成功与否的关键所在。实践教学的教学过程重点在于师生或学生共同模拟临床治疗过程，实践锻炼所选项目应紧扣教学大纲和教学目标，在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去，学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。同时，项目应具有一定的实用性、针对性。口腔护理技术是一门技术性很强的应用性学科，项目的设计应以就业为导向，以实际工作岗位需求为依据，在深入行业充分调研的基础上，模拟临床对患者实际操作，实现专业教学与工作岗位的零距离接轨。

2.实践实施阶段

第一步是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组。教师根据每个学生各方面不同的特点，如年龄、性别、个性、学习成绩等，把能力参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。第二步是按计划完成实践内容。这一阶段以学生的自学和相互协作为主，教师鼓励学生大胆去尝试，此时学生应明确自己的角色，并站在角色的角度去观察思考，去分析决策，比如分别扮演医生和护士的角色进行操作，模拟临床治疗，熟练治疗操作的过程。

3.实践的考核与评价

一个实践内容实施结束后要进行考核，评价还应结合不同实践内容的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”等方面进行考核。考核的目的不应只评出分数和名次，更应指出问题所在，并给出具体改进及修改建议，让学生在实践中甚至在临床工作中表现更出色。

四、实践化教学应用体会

1.实践化教学真正体现了教学中“以学生为主”的理念

教学改革的核心内容就是激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。从教学目标来看，实践化教学是应用已有的知识进行学习和技能提高，而传统教学则是教师向学生传授知识和技能;从教学形式上来看，项目教学是学生在老师的指导下主动学习，而传统教学则是以教师教为主，学生被动学习。从学生的参与程度来看，实践化教学是学生根据自己的兴趣来作出选择，体现了“我要学”，而传统教学是学生听从教师的指挥，是“要我学”的被动学习。从师生互动的方面考虑，项目教学表现出学生主动提出问题，教师为学生解答问题的学习互动形式，传统教学则是教师提问学生回答，主动权在教师一方。从教学动力方面来看，实践化教学是教师围绕学生的优点开展教学活动，学生的内在动力得以调动，能维持长久，而传统教学中教师要寻找学生的不足来进行教学，主要靠外在动力强迫学生学习，效果自然不佳。

2.实践化教学更有利于高职高专教学培养目标的实现

高职高专教育的培养目标，就是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的技术应用型人才。这一培养目标要求我们在高职高专教学过程中，要注重学生职业技能的培养。实践化教学有力地体现了高职高专教育培养目标对高职高专教学的要求。所以，完成项目的过程，就是对知识综合运用的过程，就是一个学习的过程，也是一个自主探索创新的过程。项目给学生提供了根据自己的兴趣选择内容和展示能力的机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。

综上所述，实践化教学突破了传统的教学模式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性、主动性和实际工作能力。有效地促进了学生创造能力的发展，充分体现了以就业为导向，以能力为本位，以促进学生全面发展为中心的教育思想；真正实现了专业教学与实际工作岗位的有效接轨，为毕业生就业、创业奠定了良好的基础。实践证明，这种教学模式是可取的、有实际价值的。

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）