浅谈职业学校物理教学新探索

河南 郭淑媛

浅谈职业学校物理教学新探索

河南 郭淑媛

由于职业学校近年来招生质量下滑，学生在学习理工类理论文化课时存在一些困难，本文对职业学校物理教学方面的思想教育、改进教学方法和转换教学角色等方面进行了一些探索。

职业学校;物理教学;改进；培养；探索

前言：

现时期中职学校招生难，致使招到的学生，大多都是成绩不理想和对学习不敢兴趣的孩子，但无论从他们在社会上所占比例来讲、还是从经济建设对大量中等人才的需求来说，他们又是一个不可忽视的较大群体。因此，虽然对他们的教育难度很大，但却更有必要投入较大精力，以提高职高生的教育教学质量。几年来，本人在中职学校物理教学过程中，积极探索适合中职学生的物理教学方法，着重在使学生“想学、易学、乐学”上进行了一些探索尝试，总结了以下几点经验：

一、将思想教育融入物理教学中，使学生想学

由于物理与社会，生产、生活联系密切，具有科学性，实用性，趣味性等特点，在物理教学中，除充分考虑物理课的智育功能外，还因地制宜考虑它的德育功能。

1.利用物理史，对学生进行爱国主义教育

在教学中，我利用多种形式向学生介绍我国一些古代物理学方面的发明创造，如指南针、张衡的地震仪、天坛的回音壁等，这些都说明中华民族古代就有光辉的科学思想，培养学生的民族自尊心和自豪感。同时也向同学们大力介绍我国现代的科技发展，如嫦娥探月计划、“神舟八号”飞船再到我国日益强大的国防力量，通过这些知识的介绍大大激发了学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的职业学习与将来的祖国现代化建设密切联系起来，使学生在惊叹我国航天事业的发展的同时，流露出无比的骄傲和自豪，培养了学生热爱社会主义祖国的情感，激励学生为祖国刻苦学习的精神。

2.利用科学家的事迹，培养学生勤奋、坚毅的优良品质

物理学家的生平事迹是物理教学中实施素质教育的极好素材。由于职业学校生大多是中考成绩不够普高分数线，才进入职业学校的，因此许多学生或多或少的有一种自卑感，觉得低人一等，前途渺茫，从而丧失了进取心。如果不帮助他们消除心理上的阴影，那么即使偶尔把他们的兴趣激发起来，也不能维持多久，只不过是昙花一现，因此我经常将一些科学家在困境中仍旧对科学事业不懈追求的事例融汇到物理教学中。如：我国著名的数学家华罗庚，在读完初中后由于家里贫穷失学了，在左腿因病落下终身残疾的困境中，华罗庚仍然把全部心血用在数学研究上，接连发表了好几篇重要论文，引起清华大学熊庆来教授的注意，才真正进入系统地数学研究领域。可见一个只上过初中的人，即使在如此贫困的条件下，只要坚持不懈的努力学习，还是有种种成功机会的。这一事迹对职业学校学生奋发向上有特别大的鼓励。

二、改进教学方法，使学生易学

1.突破课本实验设计，帮助学生突破物理学习上的难点

随着教学改革的深入，中职物理理念的改变，课程的种类繁多，各种媒体与信息大量应用到教学的实践，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理既可以摆脱普高物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。在这里，实验可以更多地走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，无不可以成为物理教学的辅助手段。

以电工类物理“振动与波”一节为例，课本上的演示实验是弹簧的振动，但我发现该实验对简谐振动的图像不够直观，改为砂摆演示实验。观察砂摆演示实验时拉动木板匀速运动，让学生学会振动图像是将质点运动的位移按时间扫描的结果。通过演示实验使学生了解简谐运动图像的得出过程，学生直接看出简谐运动的图像是一条正弦（或余弦）曲线，当堂都能从给出的简谐运动图像上观察判断出振动的振幅、周期及质点的运动情况（如位移、恢复力、加速度、速度的大小及方向的变化趋势），这样对后面的"共振与波的传播"一节就很容易理解了。

2.自制模型，帮助学生理解物理难点，并加强动手能力

以电工类物理“右手螺旋定则的运用”一节为例，首先教会学生制作正、反两种绕线方式的线圈，在判断洛仑磁力的练习中作为学具，反复对照，自然突破了右手螺旋定则的理解与运用这一难点。

3.教会学生化难为易的解题思路

如对于物理中复杂的电路计算，可采取简化电路的方法，化为几个简单的问题进行了解决。简化电路的原则是根据题目提出的要求，取消被短路与开路的器件，保留通路的器件，从而简化出不同时刻的等效电路来，一开始看出来束手无策的复杂难题一下变得简单易解，解题自然是水到渠成，在解答复杂的物理题的同时，真正体会到“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的意境。

三、转换教学角色，变厌学为乐学

在多年的物理教学实践中，我们常常发现就大多数学生而言，学习了一项知识后只会解题，却不太知道这个原理能够应用到工作生活中的哪些地方，因此需要按照提高抽象思维能力的要求进行针对性训练，有意识的锻炼学生运用所学知识解决实际工作可能会遇到的困难，以提高学生的职业竞争力。具体做法就是让学生自己出物理试题，老师事先定好格式和试题质量要求，要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师审阅，然后互相交换做试卷，谁出的试卷谁批改，由于在自考互评的过程中，学生始终掌握考与评的主动权，因此思维十分活跃，学生积极主动的学习氛围自然形成了。

综上所述，要提高职业学校物理教学质量，首先必须教师要相信，也要让学生相信他们个个能成才，要设法营造合适的气氛去激发学生的情感，使学生对学习感兴趣。其次，教师要改进教学方法，设计优秀的授课方式，应当教会学生学会学习、学会思考、学会动手实验和解决问题。第三，教师要尽可能的善于引导和促进学生的学习自主性，并激发学生乐于学习物理的激情。

（作者单位：三门峡中等专业学校）

（编辑 吕智飞）