技工学校教学监控体系构建研究

黑龙江 徐海燕 潘凤学

技工学校教学监控体系构建研究

黑龙江 徐海燕 潘凤学

教学质量监控是技工院校满足用人需求、促进内外部可持续发展的必要手段，因此应该从监控体系建设和保障机制入手，建立可行、有效的教学质量监控体系，保证教学质量的持续提高。

技工院校；监控体系；构建

一、建立教学质量监控体系的必要性

教学质量可以理解为“教学活动满足人与社会两方面需要的程度”。技工院校由于没有升学压力，因此毕业生素质和教学质量无法量化和评定，也就造成了教学质量长期停滞不前，因此实施教学监控，提升教学质量势在必行。主要表现在：

（一）教学质量监控满足用人单位需求

职校培养的人才要满足经济与社会的需求，特别是要让企业和用人单位满意。如何保证专业的设计开发和教学质量满足企业需要，为企业输送大批合格人才，并维持企业信任、办学高效的发展态势，是开展教学质量监控的主要目标。

（二）教学质量监控促进内部可持续发展

职业院校的发展，是内外因结合作用的产物。因此，其不仅是顺应时代潮流，为企业、行业而生的“应试教育”，更是整合内部教育资源，理顺教育教学环节，使教师能够利用教育资源获得谋生的手段，使资源实现可持续健康发展的根本途径，教学质量监控正是教学资源整合和优化的不竭动力。

（三）教学质量监控是促进教师和学生成长的有效途径

教育是在教师和学生的有意识的良性互动中实现的，是教师与学生成长和成才的手段和阶梯。面对生源素质的多样化，教师教育策略也要随之改变和改进。那么，如何认识、评价和规范教师和学生的这种成长过程，使其向着正确、健康、有效的方向发展，就是教学质量监控要完成的主要任务。

二、教学质量监控体系的指导思想

贯彻2010-2020国家中长期发展规划，借鉴全面质量管理和绩效管理的理念与模式，以教学质量提高为核心，全方位考虑企业需求和我校教学质量生成、管理逻辑及影响因素，探索教学规律，狠抓教学环节，找出本校中影响教学质量的瓶颈与盲点，优化教学结构，构建系统、科学、高效的监控体系，形成优化的运行机制。

三、教学质量监控体系的构建

（一）构建教学质量监控体系

在科学发展观指导下，以教学质量提高为目标，以所有影响教学质量的环节为监控对象，确定符合本校实际的目标、分析教学质量生成的指标和过程，制定教学质量指标体系，以及监控、跟踪、统计、汇总、反馈等工作环节，建立具有方向正确、方式可行、结果可控的教学质量运行循环机制。

1.教学前监控——专业建设方案的制定

为保证教学有序开展，完成培养所需的综合素质和职业能力，教务处制定专业教学设计的原则性意见，落实开发任务，明确各部门责任，统筹调配专业开发资源。形成了以教务处统筹协调领导督办、各系部领导主抓、专业教研室负责的三级管理体系，以保证专业开发工作的如期、高效进行。

2.教学中监控——日常评估检查制度的运行

（1）教学检查制度

教学检查分为定时、定期检查和随机检查，检查的方式分为全面检查和抽查。一般定期检查多为全面检查，随机检查多为抽查。检查内容遍布教学的各个环节：教学准备（教师、教案、教学进度计划、教学设施准备），教学实施（进度计划执行），教学反思与总结（试卷分析等），跟踪、整改。教学检查实施实行三级管理，包括教务处、教学系部和教研室。重点检查教学计划的执行是否规范。作为反馈和跟踪改进材料。

（2）教学督导制度、领导干部、高级讲师兼课与听课制度

针对职业院校专兼职结合、老中青梯队结合、理论技能结合的师资队伍特点，主抓教学的领导干部、进行教学督导的专门部门、富有教学经验的高级讲师可以采取随机听课、跟踪检查、就地评估的方式对教师课堂教学的主要环节等进行有效监控。应重点加强对新任课教师、外聘、兼职教师、跨专业教师的跟踪检查和督导，落实教学的具体要求，提高其教学质量。

3.教学后监控——深度、全面评价和监控

（1）开展评教、评学活动

评教、评学活动是最直接的教学评价活动，通过教师、学生填充调查表格和面对面的交流沟通，使师生双方对自我教学和自我学习形成直观性自我评价，再通过自律性和规则性改进，使教学活动处于一种正确和上升趋势，更加可控、可行。我校的评教评学活动已经开展多年。今年，我们将更有针对性和时效性的开展，届时，将要求企业代表参加。

（2）实行教师考核制度，监控教师的专业适应性和发展性

教师的专业性成长和发展不仅仅是教师自己的事，更需要学校提供完善、科学的考核、评价系统，以供比对和改进，使教师在学科专业化方面择业分科、勇攀高峰；在教学专业化方面与时俱进，深度发展。

（3）注重反馈跟踪整改，持续优化体系的运行过程

教学反馈是考察教学的必不可少的手段。如果只有监控没有反馈，监控就无法立足，久而久之就易于流于形式，失去实质内容。教学反馈是一个教学循环的必经阶段。通过反馈，可以将即发性问题和长期性问题分门别类标示出来，进行调控，加以解决，以优化监控机制，进而优化教学过程。

（二）构建监控机制的保障体系

技工院校应建立“三级两协一监督”保障制度。①由教务处、系部、教研室三级主抓；②设置校内协调和专家、企业技师参与的校外协调两个部门；③由院校主管领导监督实施。同时制定相应制度规章，明确责任，奖惩分明，保障指标体系的有效运作。

（三）监控体系的修正——提高监控体系的灵活性和开放性

监控体系不是一成不变的，要随着监控客体、监控目标、监控环境的变化而变化。质量监控体系要始终保持灵活性、开放性，因势利导，海纳百川，才能使更多的行业、社会力量参与质量管理，使监控机制更为有效、便捷和畅达。

教学质量监控是一个系统工程，需要学校师生、职能部门和行业、企业专家及用人单位的团结协作。通过教学质量的监控，实现技工院校教学质量的根本提高和教学服务的根本改善，并最终开创符合区域经济、满足用人单位需求、校企协调发展，互利、共赢的良好局面。

［1］文星跃，董廷旭，张萍.试论实践教学质量监控的主要途径［J］.绵阳师范学院，2006(4).

［2］杨友才，徐玉双，欧阳中万，等.强化实践环节监控，确保实践教学质量［J］.教学改革与管理，2004(7).

［3］张向葵，吴晓义.课堂教学监控［M］.人民教育出版社，2008(5).

【注】本文为“（技工院校教学质量监控和评价机制研究）”课题文章，项目编号为“JZ0019”。

（作者单位：大庆油田技术培训中心〈大庆技师学院〉）

（编辑 刘丽娜）