高职院校校内生产性实训基地校企组合模式建设的探索

江西 宋佳

高职院校校内生产性实训基地校企组合模式建设的探索

江西 宋佳

加强校内生产性实训基地建设是高职院校推动“工学结合”人才培养改革、彰显办学特色和提高高职教育人才就业竞争力的有效途径。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合模式，建成一批高水平的校内生产性实训基地是高职院校实训基地建设的主导方向。本文结合江西应用技术职业学院校内生产性实训基地建设的实践，论述了校内生产性实训基地的功能、校企组合原则和组合模式。

高职院校；校内生产性实训基地；校企组合模式

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006[16]号)明确指出，高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。因此，要“紧密联系行业企业，厂校合作，不断改进实习、实训基地条件”，要“积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”，建设“教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享”的高水平校内生产性实训基地。这是高等职业院校推动“工学结合”人才培养模式改革的关键，是高职院校实习、实训条件建设的主导方向。

一、校内生产性实训基地功能分析

（一）教学实训功能。校内生产性实训基地应为理论与实践的结合提供训练场所，保证职业院校实施以应用能力培养为主线的教学目标。创造真实生产现场训练的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本专业的主要生产设备和基本工具与仪器，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。实训基地还应对职业素养进行养成教育，为他们今后的发展奠定基础，并能满足社会及企业对新增高技能人才的需求。

（二）职业技术培训功能。校内生产性实训基地建设应起点高、装备先进，能在一定程度上代表行业发展的水平。可根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制定培训大纲，设置培训项目。校内生产性实训基地除面向学生实施上岗前的职业培训外，还要面向社会开展职业培训，包括企业职工的在职提高、转岗培训，社会其他人员培训，以及待岗人员的再就业培训；同时还要对学校教师进行培训。

（三）产品生产功能。校内生产性实训基地要拥有先进的和齐全的各种实训设备，除了满足学生实习需要外，还应具备生产真实产品的条件，面向市场，寻求项目，生产产品。这样，变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动促进了实训基地的可持续发展。学生不但掌握了生产设备的性能和操作要领，也熟悉了企业生产工艺、流程和管理模式，使学生在实习过程中不断积累生产经验。这也是生产性实训基地与普通实训基地的重要区别之一。

（四）技术研发功能。校内生产性实训基地利用其智力、先进设备等科研优势，发挥技术研发功能。通过与行业、企业合作，与地方经济接轨，展纵向与横向的应用性和技术性课题研究以及专利发明和实验，将科研成果转化为生产力以创造经济和社会效益。

（五）社会服务。校内生产性实训基地不仅要为学生提供基本技能实训场所而且应通过技术研发，向社会、企业和行业提供技术服务，承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

二、高职院校校内生产性实训基地校企组合的原则

（一）投资主体多元性原则。建设生产性实训基地要努力寻求不同主体的投资和支持，积极与政府、行业、企业或者社会相结合，扩大资金投资渠道，把握双方利益的契合点，积极利用国家对于高职教育大力支持的方针，争取国家和地方政府的资金和政策支持。同时，利用自身的优势，需求行业企业的合资或合作以及社会的捐资助学，扩大基地的投资力度，提高技术和生产水平。

（二）市场性原则。生产性实训基地建设要面向市场，与地方经济接轨，寻求与地方产业结构的紧密结合，推动与地方经济产业融合。同时，贴近就业市场，寻求基地建设与行业、企业上下衔接，缩短学生的企业上岗适应期。

（三）产学研结合原则。生产性实训基地建设要推动生产、教学、科研三者紧密结合，带动专业调整与建设，以科研提升教学和生产，以教学和生产带动科研，争取把生产性实训基地建成开展应用性、技术性研究项目的科研基地、专业教学改革的试验场、企业的生产和研发中心。

（三）效益性原则。生产性实训基地建设要优先考虑企业、社会的需求，为企业提供服务。寻找双方合作的利益结合点，吸引企业投资，提供仪器设备，提供项目、技术人员或原材料等，基地根据企业需求，生产产品、提供服务或技术研发，为企业创造效益。

（四）规范性原则。生产性实训基地要根据企业所需，从设备、厂房建筑、管理水准、人员配置、标准化以及质量安全等方面进行企业化建设，同时引进企业文化，建立现代企业制度，实行基地企业化运行，保证校内实训环境职业化、岗位化。同时面对学生，制定和完善相关一系列管理制度，使实训过程高质量、高效率运转。

三、高职院校校内生产性实训基地校企组合模式的类型

高职院校在建设校内生产性实训基地的过程中，从校企组合后生产性实训基地中企业和学校的关系来看，可以将校企组合模式分为三类。

（一）企业主导型

在校企合作的基础上，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，或者学校提供土地或厂房，企业自主投资、自主经营、自主管理等合作形式，建设生产性实训基地的模式。这种模式既是生产性实训基地建设最主要的一种模式，同时也是生产性实训基地建设的发展方向。投资主体是企业、学校。运作模式是校企合作、合资，企业化管理。优点是可以做到资金投入、设备投入和更新、实践师资投入有保障、规范管理高水平，责权利明晰，有利于提升实训基地水平，获得企业生产的部分转移，取得经济效益。缺点是校企双方合作不确定性因素较多，可能会造成合作中断或不稳定。

以江西应用技术职业学院的“酒店管理专业校内生产性实训基地”为例。该院与广东翔丰集团进行了比较深层次的合作，主要从事从事酒店服务与管理工作的高等技术应用性人才。学生分学年进行，一般第一学期校内体验性实训，第二学期校外体验性实训，第三、四、五学期先校内生产性实训，后校外生产性实训。实训指导老师根据学生相关岗位技能训练情况和企业实际，分期分批组织轮岗。第六学期顶岗实习。每年至少两次在企业，根据岗位的特点时间长短不一。由学院提供场地、水电等基础设施，广东翔丰集团投资建设多个实训室，提供生产设备、生产管理，成为以企业为主导的校内生产性实训基地。一方面，广东翔丰集团在校内投资建设了多个实训室；派驻专家入校授课；集团企业文化进校园；派出员工到校接受培训；设立奖学金、助学金，该专业学生覆盖面达80%；不定期举行交流研讨。另一方面，学校派出老师到企业集训；每学年组织学生到企业体验、实训、实习。学院在建设校内生产性实训基地的同时，注重教学团队的建设，根据不同专业的特点规划不同的人才培养目标，学校会组织专业指导委员会专家来制定，专业指导委员会专家由学校教师、企业专家、校外专家、行业协会专家、政府相关部门人员等组成。通过到“翔丰班”的培训和顶岗实习，很快适应了岗位工作的要求，融入企业并承担起相应的工作任务。实现毕业即上岗，上岗即技师。毕业生得到的工作表现机会多，业绩突出，发展空间较大，升职机会较多。

（二）企业管理型

由学校提供土地、厂房、设备，委托或承包给企业经营管理，建设生产性实训基地。优点是因学校投入设备和厂房，成为主要的投资主体，有较大的话语权。聘请企业经营管理，生产与销售有保障，并能获得经济效益。缺点是学校投资较大，必须得到政府的支持。

以江西应用技术学院数控技术、电子信息工程技术、模具设计与制造等专业的实训基地为例。通过引厂入校，工学交替，建立在真实生产车间进行产品设计加工实践教学体系，实现教学课程与生产车间的零距离。由学校提供场地、设备，企业负责生产管理。面向市场需求企业订单、寻求项目等生产形式，一旦有项目合作，企业会派技术员随即进校指导。

（三）校企融合型

依托学校的校办企业或股份企业，学院自主投资或社会融资，聘请专业师资管理企业，将其建成产学研一体的生产性实训基地。优点是因其管理经营人员大多为学院职工，学院具有较强的自主性，实训与生产的计划能及时协调，将发展校办企业与生产性实训基地建设相结合，既获得了经济效益，又实现了学生生产性实训和顶岗实习。缺点是学院集经营与管理学院于一身，责权不明晰，管理成本较高；市场反映能力较差；资金投入有限。

以江西应用技术职业学院立达科技开发总公司为例。立达科技开发总公司创建于1993年，是学院产、学、研相结合的校办科技产业实体，是学院直接参与区域经济建设的窗口，是科研生产实践的基地。江西应用技术职业学院立达科技开发总公司目前下设地质公司、工程公司、测绘公司、土地规划项目部、物探项目部，注册资本68万元。经过数年的改革与发展，立达科技开发总公司和测试研究所逐步成长为机构健全、制度完善、管理科学、服务面广的独立核算的校办产业法人单位；形成了一支科技开发和技术服务水平高、市场开拓能力强的专业队伍。公司在发展壮大的同时反哺教学，建立了行之有效的校内生产性实训基地。以立达科技开发公司、测试研究所为主体构建校内生产实训基地，以生产项目为载体，综合效益居江西省同类院校第一。由于公司经营者为本院教师，可以一手安排生产计划，一手实施教学实训计划，从机制上保证了生产与实训之间的有机融合。

四、结论

通过对高职院校校内生产性实训基地的功能、组合原则及校企组合模式的研究分析，建设校内生产性实训基地的重要性已经不容置疑，但是采用何种模式来进行校企组合，高职院校要在与政府、行业、企业、部门紧密合作的基础上，根据自身情况因时制宜、因地制宜，根据所建校内生产性实训基地的目标和行业特色，充分考虑校内生产性实训基地作为一个合作企业的市场性质和兼有教学功能，与企业建立有利于“校企合作、工学结合”的长效运营机制，凸显实训基地的生产功能，全面加强基地的激励机制、保障机制、推动机制和管理机制，提升基地社会服务水平和区域辐射能力，有效推动实训基地的可持续性发展，不断提高高等职业院校办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。

[1]周济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话 [EB/OL].教育部网，2006-11-14.

[2]教育部教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.

[3]马树超.积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思考[J].求是，2006（5）.

[4]杜世禄.引企入教，共建示范[J].江苏技术师范学院学报，2008(12).

[5]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(3).

【注】本文为江西科技师范学院2010年研究生创新专项资金项目课题。

（编辑 李艳华）

（作者单位：江西科技师范学院）