浅谈在课堂教学中的德育渗透

◆刘蕾韩超

(山东省青州市益都街道夏庄小学)

浅谈在课堂教学中的德育渗透

◆刘蕾韩超

(山东省青州市益都街道夏庄小学)

小学生 课堂教学 德育教育

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节……由此可见，育人的教育工作是多么的重要。同时，在新课程改革中，加强思想品德教育已不再仅仅是某门课的任务，它应该渗透在各学科的教育环节中。语文学科中思想教育的内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……因此，我们如果能有的放矢地应用课堂教学来进行德育渗透，其教育效果是显而易见的。

作为一名小学教师，在教学中，笔者一直在努力地探索着在教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。德育教育的方法一般可以采用如典型示范法(介绍我校优秀毕业生成才的先进事迹)、情感陶冶法(教师充分尊重学生，在师生间建立轻松、愉悦的情感空间)、唠叨磨叽法(天天讲、时时讲、有机会就讲)、影视音像法(如中央电视台的法律大讲堂、校园广播电视教育)，社会实践法(到企业参观、实习，参加校内劳动)、大型活动法等。除此之外，还有以采取国旗下的演讲、主题报告会、讲座等形式的德育教育。

小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说:言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云:“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的思绪，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。我们在教学中，常会因为某些外在的因素，对学生恶语相加，讽刺挖苦，“你傻呀”“你怎么这么笨”“我就看不上你”等，殊不知，这些话会极大地挫伤学生的自尊心，直接影响到你的教学，更不用说德育教育了。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。