高中诗歌教学如何激趣

薛红心

中国是一个诗的国度，中国诗歌发展的历史非常悠久，一部中国文学史可以说是一部中国诗歌发展史。通过阅读鉴赏古诗词，学生可以感受其思想情感和艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。

可是我们的学生有这样的认识和体悟吗？在教学过程中我发现，学生对古典诗词的学习兴趣与教师的期望相去甚远，大部分学生对学习古典诗词提不起太大的兴趣。

鉴于此，我认为诗歌教学首先要激发学生的学习兴趣，继而是提高学生的应考能力。

那么在古典诗词教学中，如何激发学生的学习兴趣，触发学生的情感共鸣呢？结合自己的教学实践，我认为教师可以从以下几方面入手。

一、赏读范文，感悟才情

教师精选近几年来引用古典诗句的高考满分作文3—5篇，摘选其片断用多媒体展示给学生，让学生在读文品文中感悟到考生不俗的才情和深厚的文学底蕴。

现摘录几例如下：

1.欣赏是一种平静，非淡泊无以明志，非宁静无以致远，陶潜有其静，静中自见“结庐在人境，而无车马喧”，静中自能“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”。一个内心浮躁的读者，必然无法感受这份独有的静。（2010年满分作文）

2.怎样才能解决这一难题？怎样才能找回青春失落的激情、豪气与壮志？青年们，看一看“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，学一学“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，品一品“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，悟一悟“是七尺男生能舍己，做千秋雄鬼死不还”。（2010年满分作文）

3.我不喜欢蒋捷，因为他不喜欢难题——含苞未放的兰草，而我喜欢兰草。只见他“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”“而今听雨僧庐下，鬓已星星也”，便知有人生中未解之难题困扰着他，而他寻不到答案，只好“一任阶前点滴到天明”。（2010年满分作文）

4.“人生代代无穷已，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水”，张若虚的惆怅中，我们看到的是绵绵不绝的抗争和奋然前行的悲怆，无论时间如何流逝，我们要做的只有一件事，让自己在流逝中不断成长。（2011年满分作文）

5.要知道不是所有的人都抵御不了意志的消沉。“出世”有之，“入世”亦有之，所以又有许多“英豪”浮出水面，大隐于市。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，终提高他们的鉴赏能力。这样在潜移默化中既使得诗歌课堂教学具有实效性，又使语文教育富有生机与意气风发的李白，对前途充满着无限的憧憬。他想通过官场仕途一展才华，报效国家，挥洒人生。然而，多年的官场生活，多年的仗剑游历，让李白反思起来。他终于看清了从仕之路的艰辛与黑暗，高力士为其穿靴实则铐住了他的双脚，朝廷赏赐实际上是主子施舍的乞食。于是“钟鼓馔玉不足畏，但愿长醉不复醒”，以美酒清洗心中的抑郁，以山泉清洗世间的污秽，每一次醉后醒来，他又重新开始放眼世界自然，跋涉大江南北。（2012年满分作文）

明确其文章魅力源于古典诗词的妙用，而这些诗词正是我们诗歌单元将要学习的内容。这一环节的设置意在提醒学生不必一味赞叹范文佳作，只要我们潜心阅读积累也必定会“妙用诗句铸华章”的。

二、吟咏古诗，涌动激情

古代诗歌语言凝练、内涵丰富，所以有些诗句成为传达某种情思的经典之语。如：

举头望明月，低头思故乡——浓浓的乡情

慈母手中线，游子身上衣——深深的母爱

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——默默的奉献

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识——相知的可贵

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——伟大的友谊

海内存知己，天涯若比邻——旷达的胸襟

天生我材必有用，千金散尽还复来——狂放自信

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜——铮铮傲骨

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海——乐观自信

但愿人长久，千里共婵娟——美好祝愿

捐躯赴国难，视死忽如归——报国志向

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——凛然正气

夕阳无限好，只是近黄昏——无尽遗憾

野火烧不尽，春风吹又生——火热的希望

诗词包孕了丰富的人生意蕴和情感资源，涵咏吟诵诗词能使我们认识历史、开阔眼界、感悟人生、丰富情感、抚慰心灵，帮我们寻找失落的精神家园，在浮华喧嚣中反归宁静和淳朴，使我们心中生爱。在教师的引领下，相信我们的学生会伴着句句吟诵、涌动着阵阵激情，走进古典诗歌的精神殿堂……

三、创设情境，缘景明情

要想激发学生的学习诗歌的激情，教师就必须创设相应的情境。

情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃；并能引发学生联想，激发学生情智，催动学生的灵感，也能调动学生探究学习的积极性和主动性。创设一个又一个学生喜闻乐见的情境，把知识融入到让学生喜爱、令学生新奇的情境中，使学生达到心领神会的境界。

在教学《春江花月夜》时，我就创设音画情境，引领学生进入曼妙的诗歌意境。

《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。它之所以一直令后人传诵不已，主要是因为它为我们描绘了一幅春江月夜的美丽图景，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉更宁静的境界。

在学生初读诗歌环节之后，我启发学生随着诗歌的层次，循着月光的扩散，展开丰富的联想想象，在脑海中勾画一幅幅月下风景变幻图，并感悟诗人情感节奏的变化，体味诗歌跌宕起伏的音乐美。然后分成四人小组，小组合作选择其中最美的一幅图景画出来，并配上与之相应的音乐，准备展示。

这极大地激发了学生的学习热情，他们反复诵读吟咏诗句，用心感受诗歌的感情旋律，找寻选择最适合的乐曲，充分想象诗歌奇妙醉人的画境，调制画面的色彩勾画意境。

展示课上，同学们充分绽放才情，《春江花月图》、《月下沉思图》、《思妇还远图》、《游子思归图》一幅幅作品令人赞叹；《月光曲》、《小夜曲》、《梦幻曲》一段段乐曲精妙绝伦；有的小组还创意出轻盈的舞蹈和深情的朗诵。整节课从月之初上的迷离美妙，到月光下诗人的遐思冥想，到楼上思妇的愁情，再到游子的梦回故乡，最后是梦醒后的更加孤寂。诗情与画情相融，声情与文情谐和，汇成一种水乳交融的优美深邃的意境。

四、自主体验，激活诗情

《新课程标准》要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。特别是诗歌鉴赏，因为诗歌是最具想象力的艺术形式，语言凝练且意蕴无穷，往往给鉴赏者极大的拓展空间使之进行自主体验和个性解读。

张晓风有一篇《不朽的失眠》将张继的《枫桥夜泊》诠释得淋漓尽致。这正是一种通过联想想象、自主体验、个性解读古典诗词的有效形式。这种形式要求鉴赏者不但要深入理解诗人的心灵世界，还要有较强的想象力和写作能力，是一种综合性也是极具趣味性的学习活动。我在教学《湘夫人》时就引导学生创造性地解读诗歌，重造诗歌意境，让学生充分感受诗歌之情韵。

《湘夫人》语言华美，想象奇异，散发着浓郁的浪漫气息，以景现情，寓情于景，层次重叠交叉，又曲折起伏。这就需要学生充分发挥想象能力，自主体验，再造情境。课上我启发学生进行个性化解读，用诗歌、散文、歌曲、戏剧等不同的文学样式来再现诗歌内容。这极大地激发了学生的学习兴趣，他们首先结合注释和工具书进行自主学习，疏通文意，然后调动知识储备，深入研读文本，并用不同的文学样式再现了诗歌内容。

第一段

1.现代诗

湘夫人快要降临北岸，放目远望使我焦虑不安。

凉爽的秋风阵阵吹来，湖波翻涌木叶飘旋。

登上长着白蘋的高山远看，与她定好约会准备晚宴。

鸟儿为何聚集在水草河甸，鱼网为何悬挂在树木之颠？

2.歌词《遇见》版

佳人，浅滩，我喜欢；无法遇见，惆怅无限。

微风，吹拂，在秋天；洞庭湖上，木叶翩翩。

我临登沼泽地纵目远望，与佳人相遇我心盼望。

我看见飞鸟聚集白蘋中央，鱼网随意散落在树上。

第二段

七言绝句

兰芷争芳春不分，公子遥在路途悲。

远望他乡人憔悴，坐在流水伊人碎。

第三段“白玉兮为镇……灵之来兮如云”一节

1.词 《卜算子》

白玉为镇石，幽兰溢芳香，白芷荷花香满堂，杜芳绕屋梁。

百草盈庭落，馨香洒门廊，众神如云齐临降，佳人繁宾忙。

2.歌词《清明雨上》《荷塘月色》版

谁，听见花落，突然间无措；又，碎了长歌。

白玉成席，陈设石兰散出一片芬芳。

天神欢迎她会来过，簇拥的像一片烟火。

廊下灯火疏影婆娑谁陪我独品寂寞。

今湘水经过，昔年梦远风来如。

无双壁上刻，千金换一诺。

原是相思不堪惹，摇曳这月色。

江中汀洲杜若已不见蹉跎。

回看浅笑浮生有几何？

经过这一学习体验，学生学会了运用有关语言和文学知识，进入情境，解读诗歌，使经典诗歌彰显了其别样的情韵。这种极具趣味性的综合性学习活动，充分调动了学生多种感官，触动了学生的真情实感，拨动了学生的心弦，激起了思维的火花，使学生以最佳状态投入诗歌学习之中。

总之，教师应运用丰富多彩的教学手段，激发学生学习诗歌的兴趣，进而促进他们对诗歌知识的接受能力。