关于成人高校电化教育发展的思考

◆程 霞

(梨树农村成人专科学校)

关于成人高校电化教育发展的思考

◆程 霞

(梨树农村成人专科学校)

电化教育作为成人高校的一种重要教学手段，在现代的教育教学当中运用广泛，对提高教学效率、教学质量和教育规模都具有重要意义。目前，我国成人高校的电化教育在发展过程中也存在着诸多的弊病和不足，需要进一步提高和不断发展。本文将就相关论题展开探讨。

电化教育 成人高校 教学质量

一、成人高校发展态势

随着我国教育事业的发展，成人高校作为高校教育的一种形式，得以迅速发展和壮大。各地陆续建立的广播电视大学、电视影视学院、教师进修学院、干部管理学院、职工大学、夜大、函授大学等成人高校有几千所，为国家的建设和发展输送了大量有用的人才，也为许多由于各种原因而无法上大学的学子们提供了一个接受高等教育的机会，是我国高等教育的一个有益补充，在我国高等教育中具有十分重要的地位。

成人高校不同于一般的全国统招高校，它的学制非常灵活，教学内容、教学方法、教材以及教学形式多种多样、风格各异，这些特点有利于高校教育的普及，有利于高校的操作和学生的就学，但同时也带来办学的混乱和教学质量的良莠不齐等问题。因此，规范成人高校的教学行为，采取各种措施和手段，提高成人高校的教育质量是一个需要迫切解决的问题。

要提高成人高校的教育质量，一方面需要大力提高教师的素养，另外一方面要大力发展更新先进的教育技术。而电化教育就是一种在成人高校使用普遍的教学技术手段，在提高学校教学质量、扩大教学规模、改革教学方法上起到了重要的作用。

二、成人高校发展电化教育的意义

所谓电化教育，就是指在教育教学过程中，采用现代教育技术手段，如幻灯、投影、电视、电影、广播、计算机等，传递教学信息，达到提高和优化教学质量的目的。电化教育是实现教育现代化的重要手段和内容。在成人高校教育中，大力发展电化教育具有十分重要而深远的意义。

1.可以大大提高成人高校的教学质量，优化教育资源，革新教学思维。传统的教学模式是教师通过语言、课本和板书，以单纯说教的方式，让学生被动地接受。这样的教学模式简单枯燥，缺乏直观性和生动趣味性，不易调动学生学习的热情，教学效率也较为低下。电化教育的目标就是要将这种传统的教育教学模式和教育先进技术手段结合起来，将各种教育教学资源进行整合，通过声色光影等多媒体、多形式的方式实现教学过程的生动化、直观化和丰富化，从而达到刺激学生学习热情并达成互动参与的教学效果，这样就可大大提高教学质量。

2.可以大大提高教学规模，为成人高校教育的普及打下坚实的技术基础。与统招高校教育相比，成人高校具有学生生源较差、师资力量薄弱、学校硬件条件低劣、知名度和权威性较小等弱点。但成人高校也有其自身的优势和特点:教育教学方式灵活、招收门槛较低、容易取得学历等，一言以蔽之，容易进，规模大。而成人高校要实现自己的规模效应，离不开现代教育科学技术的发展，特别是电化教育教学手段的运用。通过电化教育，成人高校的教育形式可以不受时间、场地甚至是学生数量的影响，直接依靠电视、录音、平面刊物、远程网络教育等形式开展，这就大大延展了学校的教育容量，从而提高教学的规模。

3.可以更新教育教法，针对不同的学生群体可以采取不同的方法。刚才说到，成人高校的教育模式不受时间、空间甚至是人群的限制，这是因为成人高校的教育方法是比较灵活多变的。例如，在互联网高度发达的今天，远程网络教育已经非常普遍。只要将PC终端联结到网络上，老师就可以通过视频向不在同一地区的学生上课;而学生也可以通过网络终端听课，与老师展开互动。并且，作业和考试都可以通过网络完成。学校还可以将教师资源进行整合，学生可以根据自身的条件选择课程、上课时间和老师，真正实现了多样化和个性化的教学。

三、成人高校电化教育在发展过程中出现的问题

虽然随着科学技术特别是网络技术的发展，成人高校的电化教育设施和教育方法不断更新和多样化，但仍然存在诸多的弊病和不足。

1.“唯机器论”和“唯教师论”两种观点对立，在将教育科学技术和先进的教学思想结合方面做得不够。“唯机器论”片面强调和夸大电化教育技术手段的功能，重视教学手段而忽视了教师素质的培养。“唯教师论”则认为教师是决定教学质量的唯一因素，只要教师素养高，学识好，教学方法得当，不需要太过于借助先进的电化教育手段，就可以达到教学目标。显而易见，这两种观点都是片面的，二则的有机结合才能达到最佳的教学效果。教师发挥的是基础作用，在教学过程中居于主导地位;而电化教育手段则是辅助工具，在教学过程中起放大效果的作用;学生则是学习的主体，他们的知识接受度和感知是衡量教学质量好坏的标准。因此，通过好的教师的引导，利用先进合理的电化教育手段，将知识生动地传递给学生，才是一个良性的教学过程，也才能收到预期的教学效果。

2.成人高校的电化教育硬件的发展和软件的跟进不成比例。许多高校花巨资购进先进的电教设备、布置功能先进的多功能电教室，开发先进的网络远程教育课堂，但利用率却不高，不能达到预期的效果，这是什么原因呢?主要是软件环境没有跟上硬件环境的更新。这里的软件环境是一个广义的概念，包括师资队伍的壮大和教师素质的提高、相关的软件程序的开发维护、电化教育产品的营销推广等。如果教师队伍的素质没有得到根本性的提高，再好的教育设施，再先进的电化教育方式都只是一种形式，无法达到教学质量质的提高;同时，一些电化教育设施需要相关的软件支持，如果开发不及时、不到位，就可能造成这些硬件设计的闲置和浪费，于教育教学没有多大帮助;另外，一些网络教育产品没有先进的营销理念作为支撑，也无法完成电化教育的迅速规模化，那些“看起来很美”的电化教育手段也只是一种摆设。

四、结语

通过以上对成人高校电化教育发展的一些探讨和思考，我们需要形成一些共识和优化办法。首先，必须革除一些关于电化教育形式化的东西，把科学的技术手段真正实在地运用于成人高校的教育教学中去;其次，我们也不能忽视“人”的因素，教育是人与人之间的对话，其他一切都只是对应的手段;最后，随着科学技术的发展，我们要主动去探索电化教育新的发展动向和趋势，不断更新教育教学理念，与时俱进，利用科技手段改善成人高校的教学环境和质量。

［1］孟克难.发展电化教育促进高等院校教育改革［J］.东西南北·教育观察，2012，(09).

［2］董景春.中等职业学校教育中电化教育的思考［J］.新课程·教育学术，2011，(10).

［3］王正建.高校电化教育定位与教育技术发展［J］.枣庄学院学报，2005，(02).