现代技术贵在“管好”并“精用”

◆肖 映

(温州市建设小学)

现代技术贵在“管好”并“精用”

◆肖 映

(温州市建设小学)

社会在进步，教育在发展，传统的授课方式也随着现代技术的发展而变化着。多媒体走进课堂，它以图文声像并茂、过程展示充分、反馈及时有效的特点，给课堂教学带来无穷的魅力。

一、现代技术在课堂教学中存在的误区

随着现代技术的普及和推广，很多教师将现代技术运用到课堂教学中来，但由于教师对现代技术辅助教学的认识度不够，过高地强调现代技术的地位，使现代技术在课堂教学中存在着不少误区。

1．现代技术成了装点课堂教学的“门面”

有些时候，教师为了制造点花哨的场面以及轰动的效应，而勉强使用计算机，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象可说是普遍存在。前不久听了一位数学老师执教的《角的认识》，老师在课前让学生制作了活动角，课堂上先让学生实际动手操作，比较角的大小，其实学生课前的准备过程已经帮助学生在头脑中建立了意向，而课堂实际操作中，已经很好地解决了教学重难点。但教师的过程重新演示了一遍，这个动画俨然成了一个摆设，费力费时，画蛇添足。多媒体是教学的辅助手段，但它不能喧宾夺主。试问，还有什么手段比学生在动手操作中有所获得更难得呢?

2．课件制作成了书本插图的“翻版”

在一些课堂上，有的教师展示的课件和学生课本上的画面没有什么两样，只是色彩不同或者增加一些“动作”罢了，课件成了教材的“翻版”。这样做，不仅没有什么实在意义，反而浪费了人、财、物和时间。课件的制作应力争弥补教材之不足，激发学生之思维，实现与学生的交互，而不是“换汤不换药”对课文插图换个位置。

3．“电子板书”取代了“黑板板书”

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众，大大降低了学生的学习积极性，使学生在日复一日这样的无效学习中丧失了学习的兴趣。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用计算机辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

4．人机对话取代了人际对话

有的计算机辅助教学课件以计算机的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。一些教学上的演算、分析，语文上的板书等，利用传统教学的纸和黑板倒更方便。单纯地用计算机，最大的缺陷在于，不利于学生的笔头及口头表达与相互交流。师生之间的情感交流是必须的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用，教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。但这些，计算机是无法实现的。

5．过分追求快节奏，丢失了学生独立思考的能力

计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系。

6．过分依赖，丢失了学生学习的主动性

教学中恰当融入电教媒体，会收到直观、形象的良好效果，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动起他们学习的积极性。但是，我们也看到不少老师，在多媒体课件中集中了大量的声音图像信息，用图文声把一堂公开课几乎都武装到了牙齿，恨不得课堂的第一步骤、每一环节，教师的一举手、一投足，都有声像、图文来进行配合。多媒体成了插足课堂教学的“第三者”，它替代了学生的读书、思考和实践，学生在课堂俨然成了一个观众，一节课结束，学生只感觉热热闹闹过了一节课，脑袋里除了那些图片信息，什么也没留下。

7．过多过滥，课堂成了“四不像”

在一节品德与生活的课堂上，教师不仅将“三机一幕”全部派上了用场，还展示了课件。一会儿放一段让学生观看，一会儿放一段让学生讨论，一会儿放一段让学生个别发言。学生们忙于观看教师制作的节目，还要应付教师的提问，哪有时间思考和分析。在教学过程进行不到一半时，许多学生便跟不上教师的思路了。教师依然乐此不疲地操作着现代化教学手段，下课铃声响了，教师仍在忙于展示，上课铃又响了，教师还是没有把“节目”播放完。这样的多媒体教学，令听课者木然。殊不知，这样的多媒体教学把原本的“以学生为中心”变成了今天的“以课件为中心”不仅大大阻碍师生、生生之间的交流，而且严重影响和限制了学生的思维，这不正是在现代化教学手段的掩饰下，走着应试教育的老路子吗!

二、现代技术在课堂教学中的优化策略

在推进教育信息化的过程中，我们提倡现代技术辅助教学。如何最大限度地发挥现代技术辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，我们不妨从以下几方面着手。

1．媒体设境，激发兴趣

捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”兴趣是最好的老师，兴趣能激发出学生强烈的学习动力。我们使用多媒体，同样要有利于引起学生的学习兴趣，让学生动力十足地投入到学习之中。比如，我们可结合本节课的学习内容，以及学生现有的学习特点，把身边同学做游戏时有趣的情形，蔚蓝色天空上朵朵美丽的白云，悠扬动听的音乐融入课件。课堂伊始，老师就可利用多媒体创设出吸引学生的情境时，让学生自然而然地产生参与课堂学习的积极性，主动性。

2．善用媒体，突破难点

在教授《丑小鸭》一课时，当学生学习了丑小鸭变成美丽的白天鹅，丑小鸭欢呼雀跃时，若单靠老师的讲解，丑小鸭变成白天鹅的高兴劲儿学生也很难体会出来。为了更好地帮助学生感悟，适时地发挥多媒体特有的功能，及时地演示与之相关的情景，这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。多媒体课件也是理解词语的好帮手。《荷花》一文中有“挨挨挤挤”一词，如果能适时地播放稀疏的荷叶，然后以动画形式再依次再现许多的荷叶紧挨在一起，学生看着画面，什么叫“挨挨挤挤”就准确地理解了。在理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，这一“冒”字写出了荷花生长速度快，生命力强的特点，学生较难理解。这时，再适时地运用多媒体课件，向学生展示了一个栩栩如生的动画情景——挨挨挤挤的荷叶中冒出了许多荷花，从而使学生准确地体会了“冒”字的意思，解决了教学的难点，化难为易，实现了教学手写口授难以企及的教学效果。

3．频度适中，拓展适度

多媒体的使用，只有把握一个度，把握好使用的频率，才能真正发挥其作用。

一位教师在教授《瑞雪》时，适时地运用多媒体让学生欣赏大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬飘落下来的情景之下，就指导学生反复朗读这一段，还让学生反复朗读课文中描写下雪时的句子。接着再次设置了情景，放着音乐，把教室的窗帘拉起来，布置了一个“昏暗”的环境，再让学生看着画面，教师启发学生仔细观察，然后学生闭上眼睛插上想象的翅膀，把看到的、想到的用言语表达出来。学生在情景的感染下，想象力非常丰富，思维的闸门打开了，教学中，不论在哪个环节使用多媒体，教师都要明确:使用多媒体是为了挖掘教材中情景的语言点，是为了活化教材，创造真实的语言情境。

4．把好“质”“量”，凸显服务

一是把好多媒体课件的质。除了形式与内容融为一体外，它更体现一种服务意识，服务于教学重难点，服务于学生的思维和实践，服务于教学目标。同时，在课件素材的选择上，注重精挑细选，追求淡雅，让课件能引发学生思考，而不是分散他们的注意力。

二是把握好教学中多媒体课件的量。整个教学过程不等于课件，这是一个“铁律”。课件思想只是教学整个流程中的一个小系统，它不代表教学的全部。我们在预设时，可设计详细一些，做好交互，而在使用时，则必须以“学”为基准。学生能掌握的，我们就不必生硬地再点击课件。一般来说，其数量在3个左右为宜。

课堂教学中的现代技术，由当初的引进到推广，再到现今的逐步普及，可谓发展迅猛，可见在教学手段中，它占据主导地位已是大势所趋。我们应在现代技术的管理上加以优化并用得恰到好处，即“管好”并“精用”，这样我们的课堂教学才不会浮躁。

［1］朱慕菊．走进新课程:与课程实施者对话［M］．北京:北京师范大学出版社，2008．39 －42．

［2］申建新．多媒体在语文课堂教学中的有效运用［J］．新课程研究(基础教育)，2010，(9)．

［3］朱春儿．电教多媒体在语文课堂教学中的利弊分析［J］．宁波教育学院学报，2007，(9)．