如何培养学生的问题意识

◆孙 剑

(江西省新建县第一小学)

如何培养学生的问题意识

◆孙 剑

(江西省新建县第一小学)

从创设宽松的氛围，鼓励学生敢于提出问题、创设引趣激思情境，让学生学会提问、创设认知冲突情境，让学生主动提问、创设贴近生活情境，提高解决问题能力四个方面，对如何培养学生的问题意识进行了探讨。

问题意识 学生 情境

问题是思维的起点，没有问题思维就成为无源之水，无本之木。目前，课堂教学状况并不令人乐观，学生主动提问的现象并不多见，被动学习的局面仍然不同程度存在着，学生总是围绕着教师事先准备好的一连串提问来学习。俨然学生成了教师问题的奴隶。众所周知，学生知识基础千差万别，思维水平参差不齐。教师凭自己主观的设问和喋喋不休的讲解，不可能解释每个学生心中各不相同的疑惑，大部分学生成为无所用心的陪客。因此，教师应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题展开，把提问题的权力还给学生，使他们有转变较多的机会去发现、去研究。

培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事，需要经历从不会到会的过程。

那么，如何培养学生的问题意识，真正把提问权力还给学生呢?下面，笔者谈几点教学实践与体会。

一、创设宽松的氛围，鼓励学生敢于提出问题

学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象，我曾经问过一些学生，了解到他们在课堂上不敢提问是因为心理顾虑，许多学生担心，我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学会讥笑吗?我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗?等等这些顾虑。因此，教师首先必须创造十分自由、宽松、和谐、民主的教学环境，如果能大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励，因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。对提错问题，教师绝不批评，启发他们用另一种方法思考，树立自信心。对于提出的问题，富有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论加以解决。对于提出的问题，超过所学范围或教师一时难以回答，要给学生讲明原因，这样学生就没有心理负担和精神束缚，形成不懂就问，勤学善问的良好习惯。

二、创设引趣激思情境，让学生学会提问

爱因期坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。学生在具备了敢于提问的心理后，不等于就把问题问在点子上，往往会出现提的问题质量不高，不能切中新知的要害，有时甚至还会提出与内容无关的问题，浪费课堂时间。因此，教师还必须创设情境，引导学生如何提出与学习过程有密切关系的问题。

例如，我在教“梯形认识与面积计算时”，创设这样的情境:今天，老师送给每位同学一个特殊的礼物，请大家带着问号去自学例题，对感到有疑虑的打上一个问号，甚至可以谈你的看法，结果学生发现了不少问题。有的说不一定用书上的方法来推导梯形面积公式，用其他割补方法也可以的;有的立即说，连一根对角线，将它分成两个三角形、平行四边形;有的说也适用三角形等。这堂课，由于提问非常激烈，没有完成预定教学计划，但我认为这是一堂非常有意义的数学课，因为它有效地培养了学生能力和创新能力，也改变了过去新课教学中只是教师提问学生，学生跟着教师转的现象。

三、创设认知冲突情境，让学生主动提问

只有学生自己会主动提出问题，才算主体作用得到真正的发挥。因此，教师要随时注意挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生发现问题的情境，启发学生自己发现问题，探索知识，让教学过程围绕着学生学习中的问题而展开。

例如，我在教“几分之一”的认识时，认识二分之一，我是这样做的:首先运用电脑设计一个动画故事，激发学生的兴趣，从故事里引出三组问题:(1)把4个饼平均分给白兔、灰兔吃，每只分得几个;(2)把2个饼平均分给白兔、灰兔吃，每只兔子分得几个?(3)把1个饼平均分给白兔、灰兔吃，每只兔子分得几个?当出现第三个问题，学生不能用学过的数表示出所分的个数，这就与自己的认知水平产生冲突，用什么数表示半个呢?学生发现并提出这个问题，教学就围绕着这个问题而展开了。

四、创设贴近生活情境，提高解决问题能力

现在课本上的习题大都是条件充足、问题明确的标准习题，可是实际生活中的问题并不像课本中的例题那样，条件和问题都十分明确，一一对应，而是需要自己去收集数据，选择条件的。因此，教师可根据教学的需要将课本例题或习题进行适当的改造，成为“问题解决”形式的题目。

例如，我在教学常见的乘除法数量关系之后，可将“李老师带60元钱，买了8个足球，每个7元，还剩下多少钱”这类的题目，改编为“李老师到文具店买六一活动奖品，准备买8个足球，每个7元，只带60元钱，够买这些东西吗?”由于改造后的问题具有现实意义，但又不能套用哪一类问题的解题规律，迫使学生自己去挖掘问题，组织问题，寻找解决问题的办法。结果学生发现多种解决问题的办法，除了应用60－7×8=4元进行比较外，不少同学想出了妙计，用60÷7=8个…4元和60÷8=7元…2元，两种假设的方法进行推断，得出60元钱够买每个7元的足球8个，这种练习，既有利于培养学生从生活中发现问题的能力，又有利于培养学生的问题意识和数学意识。

总之，教师要更新教育观念，为学习创设“心理安全”的环境，树立“不惟书，不惟师”的思想，把提问权力还给学生，让学生创造性的学习，保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生“智慧的火花”与灵感，必将能培养出具有思考强烈问题意识、有创造思维的人才。