基于校企合作的移动游戏开发系列课程教学研究

◆宋瑾钰 俞成海 孙树森

(浙江理工大学信息学院)

基于校企合作的移动游戏开发系列课程教学研究

◆宋瑾钰 俞成海 孙树森

(浙江理工大学信息学院)

在研究手机游戏的发展趋势和人才需求的基础上，讨论了基于校企合作的人才培养模式，并针对移动游戏开发系列课程的特点，提出了基于项目引导的教学模式，在Google校企共建实用课程的契机下，重点研究了在教学和实践过程中的实施过程和方法。

校企合作 移动游戏 项目引导 人才培养

一、引言

游戏与动漫是文化创意产业的重要组成部分，国家非常重视游戏人才的培养，大力支持有条件的高校设立游戏专业，这也是我校信息电子学院开设的数字媒体技术专业的主要研究方向之一。当前，手机游戏以惊人的速度浸入我们的生活，手机游戏的市场规模出现爆发性增长。行业的快速发展带来了强劲的人才需求。

将游戏与手机应用平台和互联网平台相结合，涉及到移动游戏开发系列课程，该系列课程都是实践性非常强的课程，需要的不仅仅是掌握理论知识，更为重要的是能把理论知识真正运用于实践操作中，我们在Google实用课程建设的支持下，对现有的相关课程体系和教学模式进行研究，通过课程、学生、教师、实践环节的改革，促使学生在学习过程中能够边学边用，提高学生学习积极性和学习效率，探索更有效地教学模式，以便更好地培养复合型游戏人才。

二、基于校企合作的人才培养模式

人才培养模式和课程改革是一种国际学习改革的共同趋势，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映时代对教育的需求。教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件发布后，各地院校围绕着职业能力的人才培养模式和课程改革都在实践中进行，突出的是“以工作过程为导向，以真实工作任务为载体”的课改思路，和“校企合作，工学结合”人才培养模式的转变。

就数字媒体专业而言，各类院校在培养目标上都强调“技术与艺术的结合”“培养复合型的创新人才”;在专业建设过程中都认识到，数字媒体专业是实践性很强的学科，在课程设置上，要增加实践性强的课程，提高教学过程的实践性，以培养具有较强实践能力的人才。但不少学校数字媒体专业的教学方式单一，课程设计题目陈旧，不能充分锻炼实践能力。实践教学中存在的问题，反映出专业教育过于理想化，滞后于实践，与社会市场需求严重脱节。

2007年下半年，Google成立了大学合作项目，整合现有资源，支持中国高校培养符合产业需求的创新型人才，推动和高校的合作互动。通过Google大学合作部，开展的合作项目包括课程建设、师资培训、设备捐赠、学术论坛、学生俱乐部、校园演讲等。Android是Google与开放手机联盟合作开发的全球首个完全开放的手机平台，自发布以来，Android受到手机生产厂商、移动运营商、手机应用开发商等的广泛关注，基于Android的手机应用也受到了用户的很大期待。从2010年伊始，Google在中国和若干大学通过课程合作的形式，把Android引入课堂教学。

我校数字媒体技术系已经被确定入选Google的Android学术合作计划。针对移动平台应用开发方向，我校移动游戏开发课程为Google校企共建实用课程。

三、基于项目引导的教学模式

移动游戏开发涉及到系列课程，如专业基础课程《面向程序设计》《java程序设计》《游戏程序设计》以及核心课程《Java手机游戏开发》《移动游戏开发》。

《Java手机游戏开发》的目标是通过学习，学生掌握利用Java进行手机小游戏的开发。《移动游戏开发》的目标，是为了使学生掌握针对移动设备的游戏开发技术和方法，使学生掌握嵌入式设备的应用开发技术、媒体开发技术、游戏开发流程，及其针对移动设备的游戏开发设计和实现方法，从多个角度向学生介绍移动游戏开发的一般途径。

这些课程都是实践性很强的课程，必须坚持理论与实践并重的原则。在与Google共建课程的过程中，我们探索出一种基于项目引导的教学方法。理论课以课堂讲授为主，主要以各种经典案例引入Android游戏开发的基本理论和主要技术。实践课安排在理论课程之后，在实践课程中，学生需要实际体会理论课程所传授的内容，在具体的实验平台上完成课程规定的实验项目及设计。

本次改革在教学模式上打破了传统的按知识结构体系的教学模式，转变成以项目引导的教学模式，在课程教学实践进程中，以Android项目进行新知识的导入，激发学生的学习兴趣，并将项目分为一个个具体的任务交给学生去完成，以完成工作任务作为学习结果。

四、具体的实施方法

通过Google大学合作部的支持，在项目引导的教学模式下，移动游戏开发系列课程的教学过程通过以下五个方面进行实施:

1.整合课程教学内容。梳理《java手机游戏开发》和《移动游戏开发》两门课程的教学大纲和教学内容，结合最新流行的Android游戏和应用，设计成若干个项目，用“项目”进行新知识的导入。

2.建设网络教学平台。网络教学平台的建设，可以使学生更方便更灵活地进行课程的学习，老师可以更便捷的掌握学生的学习动态，师生可以更好的互动，课程可以供更多的人进行共享，实现资源的有效利用，促进课程的进一步完善和提高。

3.创新学生学习组织方式。以团队、小组的形式组织学习，提高学生学习的效率，保证实践项目化的顺利实施。

4.指导学生参加Google资助的各类项目。游戏是一个创意的体现，如何能让学生根据自己的创意来实现自己的作品是我们课程的最终任务。通过本课程的学习，鼓励学生参加Google资助的各类学生项目，促进学生的学习兴趣和技术积累。Google的大学学术合作项目中包含了Google优秀奖学金项目、Android应用开发中国大学生挑战赛、Google学生俱乐部和校园讲座等多种形式，极大的激发了学生主动学习的热情。

5.师资培训。课程建设和人才培养的关键一环是进行师资培训。充分利用Google大学合作的优势，积极参与谷歌举办的师资研讨班、学术论坛和学术会议，以掌握业界前沿技术和发展趋势，更新课程内容和师资知识结构，促进校企互动，以便进行可持续的课程建设和联合科研的合作交流。

五、总结

本校数字媒体专业移动游戏开发系列课程的教学实践证明，通过引进先进教育理念，基于校企合作的人才培养模式，采用实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，对教学内容进行优化，选择典型案例作为教学内容，形成了切实可行的移动游戏开发系列课程的项目设计和教学方案。通过教学实施，学生可以在掌握移动游戏开发的理论和技能的基础上，充分发挥自己的兴趣特长，并开发了不少优秀的作品，参与了多项比赛，培养了较强的实践动手能力和创新能力。

［1］易观国际.中国手机游戏市场趋势预测2008－2011［R］.2009.

［2］黄善美.改革人才培养模式，创新项目化课程管理［J］.教育理论与实践，2011，(9).

［3］潘懋元.精英教育与大众教育［J］.中国高教研究，2001，(12).

［4］Google Android大学合作网站［EB－OL］.

［5］宋瑾钰，俞成海，孙树森.基于项目引导——任务驱动的Java手机游戏开发教学模式研究［J］.中国校外教育，2012，(3).

本研究受浙江理工大学“基于项目引导——任务驱动的java手机游戏开发教学模式研究”(e111124)、“基于实例驱动的《移动游戏开发》课程教学研究”(e11125)、2011年Google校企共建实用课程项目和浙江省实验教学示范中心建设项目资助;项目编号:SB1105001－E。