正确认识，把握尺度，有效利用多媒体

张建华

随着科技的进步和教育的发展，多媒体已走进了高中的课堂，成为当今教学领域的热点。运用多媒体进行语文教学可以改变传统教学的信息传递方式，改变“黑板、粉笔、一张嘴”的旧教学模式，以更好的创设情景，启迪学生的思维，更好地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。毋庸置疑，把多媒体技术运用于教学中可以使教学效果和教学质量显著提高。但是，多媒体只是教学的一种手段，只是一种辅助工具，如果不正确运用，不仅不能发挥它的巨大优势，反而会适得其反。那么，该如何正确的把握尺度，更有效地利用多媒体为我们的教学服务呢？

一、认识到多媒体教学的优势

（一）信息容量大

教师通过制作课件将大量的信息传递给学生，还可以随时通过互联网更新丰富的前沿资料，从而迅速地将课程资源呈现在学生面前。这样大量节省了教师讲课和板书的时间，可以使教师更加从容的旁征博引，挖掘教材的深度和广度。例如：讲到白居易的《长恨歌》时，我将百家讲坛中关于马嵬坡事件的部分讲解制作到课件中，使同学们更加完整的了解这篇文章的相关知识，从而更加深刻的理解这篇文章。同时，我还从网上挑选出较好的配乐朗读，和同学们一起倾听并体味其中所饱含的感情。这样，将文字、图片、视频、声音等综合到课堂上，创设出了一个生动有趣的教学情境，使得整节课处于一种轻松活泼的氛围中，从而使学生产生了极大的兴趣，收到了很好的课堂效果。

（二）提高教学质量

一节好课的标准就是看是否突出重点，突破难点。而要做到这些，仅靠传统的教学方式有时很难达到。运用多媒体进行语文教学可以使复杂的东西变得简单，使困难变容易，使抽象变形象。因为，综合图片、音频、视频、动画于一身的多媒体可以从多方面刺激学生的感官，提高其注意力，降低思维的难度，增强对知识的理解并加深记忆。因此有效的利用多媒体能实现教学目的，提高教学质量。

（三）活跃课堂气氛

图文并茂、声情并茂的多媒体课堂与传统的 “黑板、粉笔、一张嘴”的课堂相比，无疑更具有吸引力。多媒体教学能向学生提供形象的动感画面，悦耳的音乐背景能将学生们带进宽松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。学生在轻松活泼的氛围中学到了知识，使学生感受到学习的喜悦，并以最佳的状态投入学习，寓学于乐。

（四）方便教学

多媒体的运用方便了教学，尤其是对于物资相对匮乏的山区教学。只要教师在课前精心准备课件，就能免受地球仪、挂图、模型的限制，也不必担心几位老师同时上课而教学工具不够用的问题。因此，多媒体的运用使得老师能够轻装上阵，方便了我们的教学。

由于多媒体教学有极大的优越性，因此受到广大师生的欢迎。但事物总是一分为二的，多媒体教学也有它的不足，需要在教学实践中进一步发展与完善。

二、多媒体教学的不足

（一）失去互动

教师运用多媒体使得课堂信息容量大，节奏快，从而使部分学生无法跟上讲课的进度，只能被动的接受。无法体现学生的主体地位。

（二）忽略板书

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上写出来的提纲或画出来的图表。虽然这些可以用多媒体代替，但板书是学生模仿的蓝本，想一些汉字的笔画、笔顺等一些基本技能的示范则不宜用多媒体。课堂中过分依赖投影，就会忽略板书的运用。近年，在市级优质课的选拔中发现，教师尤其是年轻教师的板书水平普遍不高。有的甚至放弃了板书。

（三）分散教师的精力

好的课件的制作相对繁琐，这不仅需要教师有较强的操作电脑的能力，还需要教师有充足的时间和充沛的精力。如果教师一味的埋头致力于课件的制作，那么势必会忽略对教学方法的研究。因此，不必要的课件我们应该放弃，采取传统教学与多媒体教学相结合的方法。

（四）造成教师的惰性

随着计算机和网络的发展，课件可谓一哄而上，其中不乏鱼目混珠者。有些老师一味图省事，随便下载一课件便为己所用，不管其是否适合自己的学生。这样既不利于教学质量的提高，也不利于教师自身的成长。

三、应对策略

在教学过程中，我们应正确地认识多媒体教学手段，让它成为我们教学的有效工具，而不是失去它就不能独立行走的拐杖。在教学中，我们要始终坚持体现学生的主体地位和教师的主导地位。不用华而不实的课件，不用重形式、轻内容的课件。将传统教学方式与多媒体教学有机的结合起来，是我们的语文教学真正达到优质化。

总而言之，任何事物都是一分为二的，多媒体教学手段虽有它的不足，但瑕不掩瑜，它的优点是不言而喻的，它的功用也是不容抹杀的。因此，对于多媒体这一教学手段，我们应该扬长避短，在教学中恰到好处的运用。