论述类文章阅读的新课标解读

周 青

高中语文课程标准关于现代议论文教学的具体要求是：

发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

注重个性的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，提高学生想象能力、思辩能力和批判能力。

针对以上两段课标要求，结合我校实际情况，以“学生在学习过程中，掌握应用、审美和探究质疑的方法，养成应用、审美和探究的良好习惯，在重视过程和方法的同时，挑起两头，一头是情感、态度和价值观，一头是只是和能力。在教学过程中，潜移默化，熏陶感染，水到渠成达到目的，提高学生的语文能力”为这次集体备课的理念，我们明确：高中议论文教学中应落实以下教学任务：

1.教师应指导学生从整体把握全文，理清全文的思路，弄明白作者说了什么，阐述了什么观点？

例如《拿来主义》这篇杂文，教学思路上可以追问，什么是拿来主义？为什么要拿来？怎样拿来？

一般说来，议论文的结构是提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。分析议论文的结构，先要弄明白段落层次间的内在联系，还要注意文章中承上启下的过渡段、过渡句和过渡词语，以便整体把握，理清思路，更好地理解，阅读议论文的内容。因此，教师应要求学生潜心阅读，精研细思典范文本，学过通过理清思路，概括主旨的练习，掌握阅读方法，培养、锻炼学生的抽象思维能力。

2.在整体把握全文的基础上，学生应主动从不同角度去思考、质疑或阐发，悟出新意，悟出感悟，领会文章的哲理美和语言美，学会理性思考和表达见解。

创新精神和实践能力的培养是课程改革的主要任务，拓展知识不是考查文本知识而是在理解，把握全文的基础上把阅读体验引向理性的思考中，让学生参与作者的文思。这样就能够充分发挥各自的长处，激发创造者的欲望，突出思维和能力水平上的层次性，并联系自己的知识积累，谈出感受或看法，不要泛泛而谈。要有创新意识，有自己独特的见解，要在创意方面的阅读下功夫。论述类文章往往有开启读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。如 《父母与孩子之间的爱》这篇随笔中，对于父母、母爱的分析。又如《人生，一根能思想的苇草》一文中，作者对于“思想”的重视和强调，都能引发不同意见，以此提高学生的阅读能力和抽象思维能力，并试着运用西方逻辑思维方式来表达见解。总之，语文课是读书课、是审美课，让学生在读的过程中把握思路，培养学生的美感，学生可以对课文进行分析、评论、探究。应鼓励学生发表自己的意见，重视培养学生的创新精神。