论技工学校《计算机基础》课程的教学方法

宁夏 姜音

论技工学校《计算机基础》课程的教学方法

宁夏 姜音

本文针对技工学校《计算机基础》的课程特点和考试特点进行了说明，并针对学生计算机基础参差不齐的现状以及教学中存在的弊端进行了分析，结合笔者的教学心得及教学经验，对计算机基础教学提出了几点建议。

计算机基础；教学方法；技能培训

引言

计算机知识已成为各行各业工作岗位的必备知识，掌握计算机知识和应用技能已成为人们的迫切需要，尤其对于技工院校而言，培养具有一定计算机基础知识和操作能力的人才已经是职业学校教育的重要方面。计算机基础课程是一门必修课，在现代化高素质人才培养中发挥着重要作用，通过对该课程学习，使学生熟悉当前信息技术发展的趋势，掌握当前《计算机基础》必需的基本理论和基本操作，能将所学知识熟练用于实践，为后继课程的学习打下坚实的基础，其教学质量的高低直接影响人才培养质量和学生的就业问题，计算机基础是我们学习、工作的基础。

1 课程特点

1.1 内容涉及面广

计算机是一门发展迅速，涉及内容广泛的学科，而计算机基础课又是引导学生步入这一学科殿堂的入门课程，基础打不牢，学习其他计算机课程的效率则不高，对以后的就业工作不利。所以对于技工学校的同学们来说掌握这门课至关重要，但是，要在较短的一个学期内让同学们对以上内容掌握到一定的应用水平，可谓不易。因为同学们的水平不一样，这个跟学生的毕业学校及其所处的生活环境、生活背景有很大的关系。

1.2 教学方法不断更新

随着科学技术的进步，先进的教学手段（多媒体教学、网络教学等）广泛在各院校普及使用，传统的教学方法和教学手段慢慢被替代，如何更合理的应用先进教学手段取得更好的教学效果，将对任课教师提出更高的要求，这就要求我们要不断地学习先进的技术，运用新的教学手段来提高教学质量。

2 考试特点

目前我们技工学校计算机基础考试一般采用《计算机基础》职业技能鉴定考试，重点考核计算机软件的操作能力，侧重于专门软件的应用，只要熟练掌握计算机技术基础知识和操作技能，就一定能通过考试。通过事先大量的练习，对于一些软件的反复使用，达到使考生既通过考试又熟练掌握计算机应用技能的目的。

3 授课对象分析

技工院校面向全国招生，生源所在地的经济状况不一，在一些经济欠发达地区，很多学生在初高中没有上过计算机课，甚至没有见过计算机，而在经济发达地区，绝大多数学校在初中甚至小学就开设了计算机课，使得一部分学生进入技校门前就接受过基础计算机教育，因此，导致了学生计算机水平出现了参差不齐的现象。不同的专业对计算机基础掌握的熟练程度侧重点也不同，有的要求Word非常熟练（如行政管理，人力资源等），有的要求Excel能灵活运用（如会计电算化，电子商务等）。对教师而言，如何确定教学内容，如何把握好知识点的难度，如何做到因材施教是每一个任课老师需要思考的问题，如何运用这些先进的教学资源提高教学质量，如何使学生对所教的课程感兴趣，这很关键。

4 目前教学中存在的弊端

因考试涉及的知识面广，题库量大，而学校安排的课时数比较紧张，所以在教学过程很容易就形成了应试教育的误区：以通过考试为终极目的，结果有些学生题库中题目会做，操作速度也快，但要他脱离题库，自己设计一个有特色的个人简历，却要花很长时间才能完成,甚至有部分同学还不能完成。为什么会出现这种现象呢？他们平时所掌握的知识到哪去了？分析原因，存在两个方面：①学生只满足于题库中的知识点和考点并且不能很好的理解和灵活运用，没有锻炼学生的发散性思维，只是为了考试而教学，甚至只靠记忆老师所教的解题过程来完成答题，至于为什么要如此操作却不甚了解。这便形成了知识的死学在实际中却不能很好的运用，与实际脱离关系。学到的知识不能为我所用。②老师因课时紧张，要在规定的教学课时数内完成教学任务，所以在授课时不注重启发学生思维，不注重讲授操作的一系列的相关知识，因为时间关系只能讲一些东西，很难连贯起来，学生没有这门课的系统观念，便产生了知识的漏洞，这样运用起来也就不容易。

5 解决办法

技工学校的教学目的是以培养学生创造性技能为宗旨的，从而区别于其他学校的重复性刻板技能。考试只是检验学生掌握知识的一种手段，如何避免上述应试教育的现象，笔者认为《计算机基础》教学过程中要从以下两方面入手：

5.1 充分备课

不同的专业和不同的学生层次有不同的教法，在备课时要对所授班级的专业特点充分分析，找出知识的侧重点，多讲授对他们以后工作有帮助的操作应用，使学生感觉到这门课很有实用价值，有学习的必要，增强学生对本课程的认识和兴趣。高度重视学生水平参差不齐这一事实，认真思考每一节课对知识点的教法，找出其中的难度平衡点。在教学的时候要全面照顾大多数学生的情况，较差和较好的学生可能都没有时间顾及到，为了达到更好的效果和解决这一问题，我采用了分组教学方法，按学生水平高低搭配分组，互相帮带，一个基础好的同学担任组长，几个基础较薄弱的同学任组员，通过一个学期的实践证明，这是一个可行的好办法。一方面，基础好的学生在教别人的过程中会有自豪感、成就感和压力感，能促使他们不断发现自己的不足，不断学习和吸取更多更新的知识；另一方面，基础差的学生也会不甘示弱加倍努力，把所缺的知识尽快的补上去，形成了学习上的互补。等老师再讲解时，对部分同学有些似懂非懂的问题使得他们更加的清晰明了。另外，全体计算机基础课程教师定期交流、集体备课，对每个章节的知识点和考点加以提炼分析，讨论符合学生实际水平的教学方法，也是对教学效果的提高。

5.2 加强同学们课后练习，巩固所学知识

要掌握一种软件的运用仅靠课堂的四十五分钟远远是不够的。布置什么样的作业显得至关重要，布置一些有创新性与实际紧密相连的任务，让学生带着兴趣，愿意完成任务，主动地、发现地去学习，这样在完成任务的同时也掌握了技术，也锻炼了他们的发散性思维，培养了同学们的学习兴趣，使他们便主动的投入到学习当中去。

6 结束语

计算机技术是一门快速发展的科技，计算机教育是一项面向未来的现代化教育。为培养学生利用现代化工具分析问题和解决问题能力，为今后的就业工作打好坚实的基础，在《计算机基础》教学中要结合各院校的实际情况，结合所教学生的特点，以培养学生创造技能和运用到实际的能力，及时调整教学内容，不断改进教学方法，真正培养出具备一定计算机操作技能，符合社会需求，具有发散性思维和与实际结合的优秀人才。

（作者单位：宁夏银川市劳动就业培训中心〈银川市技工学校〉）

（编辑 李艳华）