语文自学习惯的培养

河南 刘广旭

叶圣陶先生说过：“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”教师的责任，不但要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。教学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯。为学生日后在复杂多变的信息社会中具有独立思考、辨明方向的能力，也为形成良好的心理品质打下良好的基础；提高获取知识的效率也就水到渠成了，从而大大增强适应环境和改造环境的能力。好的习惯的形成，会使学生终生受益。

新“课标”提出要养成学生学习语文和运用语文的良好习惯。在此就如何培养学生的自学习惯，谈几点粗浅的认识：

第一、作为教师必须明确，有哪些自学习惯需要养成。就语文学习来看，一是要培养勤于动手、认真写字和查工具书的习惯。这里说的勤于动手就是在学习中遇到不认识的字，不理解的词语，要查字典、词典之类的工具书。在课堂上，要把老师讲的重点及板书记在笔记本上，疑难问题也要记。读书、看报，可以把谚语、格言、警句、优美的语段等记在专门的摘抄本上。此外，还要坚持写日记和修改习作。总之，无论是在课内还是课外，都要养成勤于动手的习惯。认真写字就是把字“写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”。最好的办法就是把平时的笔记和作业当做书法练习，这样不断认真地写，就会越写越好。二是要养成勤于动口，用普通话朗读课文和说话的习惯。学习语文，不仅要会听、会写、会读而且要会说。这就要求学生平时在“朗读、复述、演讲、讨论”等活动中不断锻炼自己，不断提高自己读和说的能力。课堂上，要大声朗读课文、大胆发表自己的见解，大胆地质疑问难。这种做法长期坚持，学生口头表达能力就会逐步提高。三是要养成勤于动脑、独立分析问题和解决问题的习惯。这就要求学生在课上积极开展思维活动，边听课边积极思考，练习要认真钻研，独立完成。

第二、教师必须研究、实践和养成学生良好习惯的途径和方法。对如何养成良好习惯，叶圣陶主张“从实践中养成”。具体方法，我认为可以从以下几个方面着手：

1.培养学生的学习动机，强化学生的自学意识

学习动机是直接推动学习的一种内部动力和直接动力。动机一旦形成，不仅使学生对所学内容有一定的指向性，而且有一定的动力使注意状态、兴趣状态保持下去，在遇到困难的时候有克服困难的意志力。我们要帮助学生树立正确的学习目的，将社会要求自觉地转化为个人的学习需要。还要培养学生对学习的兴趣，增强学习的内部动机，这一活动要特别注意他们的心理特点，使他们感到自己始终处在学习活动之中，学生是活动的主体，而不是旁观者。

2.规定自学内容，定期检查自学效果

在自学中，教师要加强指导，重点放在让学生学会思考、学会阅读上。在学新课之前，要明确提出课文阅读目的，提示自学范围，设计自学提纲，将要点变为个人练习、或相互讨论，为学生的自学指明方向。自学提纲要精心设计，要有针对性，体现教材和学生的特点，要根据认知水平不同的学生，提出不同的要求，要难易适度，这样才有利于激发学生的学习兴趣。

3.教给学生自学的方法，养成良好的阅读习惯

首先要教给学生阅读文章的方法。阅读方法很多，但最有效的莫过于“一粗、二细、三精”的方法。这种方法可总结为四句话：即“粗读课文，了解大意；细读分段，理解字词；精读圈点，领会文意；要点疑问，书写笔记”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对一篇课文，应提倡多读、多看，反复琢磨、体会。叶老曾说“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文，而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文，由字词章节而通现全篇。作者的思路，文章的脉络，都宜求之本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤的多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂读好。我每教一课，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握文章重点，难点。第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识技能初步运用于读写实践。其次，引导学生联系生活，抓好课外阅读和课外活动。苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。因此，教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生看爱国主义影片等，并进行讨论。读科普，、文艺书籍及其他书刊，开展作文竞赛，读书读报比赛、讲演比赛、智力竞赛等多种课外活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。这样有利于加深对课文的理解，有利于培养学生认认真真做学问的好习惯。

4.转变教学观念，多给学生自学的时间

教师必须改变“以教师为中心，教师独占课堂”的做法，改变过去的“传道、授业、解惑”的直接传承观。以学生为主体，多给学生一些自学的时间，有利于学生自学习惯的形成。

此外，还应多给学生一些机会，让学生参与办板报等活动，让学生自己处理班级的日常事情，参与班级管理。这些活动都有利于学生这些习惯的形成。