运用情感教育提高语文课堂教学效果

河南 屈冬菊

一、创设情感互动的教学情境 形成情感交流氛围

兴趣是成功的基础。教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要走近学生，教师要多关心学生，和他们进行感情沟通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活。课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位。教学各环节的设计和开展都要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲，要尊重学生的情感要求。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被老师所拨动。在和谐、融洽的教学氛围中，激发学生高涨的学习热情。

如从教材出发，营造相关的氛围情境，以实现情感互动。在教学综合性实践课《献给母亲的歌》时，我课前用多媒体播放阎维文的歌曲《母亲》用以创设情境，多媒体显示但丁的名言“世界上最美的声音，那就是母亲的呼唤。”在缓缓歌声中我给学生讲了这样一个故事：在非洲的一个森林里，住着一位老人，老人一辈子以打猎为生。一天，老人照例扛着猎枪出门，走不多远，便看见不远处的一只野山羊，老人习惯性地举起了猎枪。就在扣动扳机的一瞬间，野山羊跪下了，老人愕然，但子弹已经穿过了野山羊的胸膛。老人带着猎物回到住处，开始解剖，刀子划过野山羊的肚皮，老人惊呆了，原来野山羊的肚子里有着它的孩子。看着眼前的母子，老人无语，默默地掩埋了这母子俩，连同自己的猎枪。这样就为课文学习设置情感互动的教学情境，形成良好的情感交流氛围。

二、用生活实例 引导学生感受课文中的情感

优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。“感人心者，莫先乎情”，体会、感受文章传达情感是深入理解文章内容的必由之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美。并将他们的感情和作品交融，从而感受课文中丰厚的思想情感。

我在讲《背影》一课时，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。我看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生的情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪水。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个学生的心底。

语文离不开生活，如果离开了生活，便如一潭死水。因此要在平时善于捕捉生活之情，泉眼无声惜细流，溪水才得以常流常新。

三、用“情”打造语文课堂 重视升华学生的情感

在语文教学中丰富、升华学生的感情，使他们具有良好的道德感、理智感和美感，会使他们受益终生。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来。不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，而且要善于及时引导、点拨，以升华他们的感情，提高他们的境界。

文天祥的《过零丁洋》中“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村不自哀”“尚思为国戍轮台”，感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……。

学习了《黄河颂》后，我开展了《救救母亲河》的综合实践活动。课堂上当一幅幅黄河污染、断流的图片展示出来时，学生惊呆了。震撼之后纷纷为保护母亲河献计献策，并结合黄河流域综合治理，谈自己的具体行动，使情感态度价值观的教育落到了实处。

四、通过欣赏名诗 培养学生的情感

名诗让我们意识到人类在情感生活上的相通与一致。在对名诗的情感欣赏中，我们理解古人，然后在一种体验的情况下，自己与别人之间的界限在情感中逐渐消失，产生一种相同感情。在这种感情中，一个精神存在于另一个精神之中。可能是我“生存于他人之中”，也可能是“把他人吸收进来”，美的情感无一例外地对读者的心灵产生震撼，撞击和情感上的回应，共鸣是学生对课文内容最好方式的沉浸。比如，我们读陈子昂的《登幽州台歌》：

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

我们不应该只停留在诗歌语言朴实自然毫无造作之感的层次上，应该进一步了解陈子昂作此诗是由于自己怀才不遇，壮志难酬，这才能让我们产生更加深刻的感受。诗中有浓厚的个体悲愤，有自己的抱负无法实现的苦闷、伤感，更表现了一种忧国忧民的赤子之心，由此，我们感受到作为一个人存在的孤独感。教师钻研教材时必须入情，把握作者的思想脉络，体会作者情感的波澜。教学时教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们心中浮起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。

生活中的情感是丰富的，教师如果善于捕捉生活之情，并把它恰如其分地运用于语文课堂，语文学习将不再是枯燥无味的题海战术。语文课堂要达到师生心灵的触动，教师就要倾情于课堂。实践证明只要教师在课堂中投入真情，学生就会受到感染。师生情感的互动，不仅能唤起学生的学习动机，更能陶冶学生的情操，启迪智慧，激发求知欲和上进心，从而有效地提高课堂教学效果。

参考书目：《现代教育探究》