让QQ群聊成为小学习作教学的有效载体

浙江 朱玉琴

QQ群聊是一种新型的学习方式和交流方式，深受学生的喜爱。在信息技术飞速发展的今天，学生家庭都拥有了电脑，都能方便地在家上网，这为学生进行QQ群聊提供了保障，同时还可以大大地减少他们上网玩游戏的几率。那么怎样充分地利用学生对QQ群聊的喜爱，提高学生的写作水平，成为了我研究的对象。在日常的观察和学习交流中，我总结了一些小小的经验。

一、QQ群聊——习作共享

“读书破万卷，下笔如有神。”这是唐朝大诗人杜甫的经典名言。这句至理名言告诉我们读书能有效地促进学生的写作。爱读书是个好习惯，我们应该时时处处为学生创设良好的读书氛围，使孩子们随时有文章可以阅读。只有加强日常的阅读积累，才能使学生厚积而薄发。而QQ群聊的共享功能也正为学生的阅读提供了良好的网络平台。网络阅读可以从以下四个方面进行建设：

1.上传教师下水文

学生往往把教师当作自己行动的楷模，教师的行为无时无刻地影响着每一位学生。每次学生习作前，教师先写好下水文，发送到QQ群上来，引导学生提前阅读，对学生的习作指导起到事半功倍的作用。因为学生们平时住在学校里，周末时可以充分利用时间提前阅读，事先去准备写作所需要的素材，也利于学生在家仿写。例如：要描写自己家乡的一处风景优美的地方。我事先写了一篇有关家乡风景的文章《美丽的滨海新城》发表于QQ群上，并且在后面加了点评，告诉学生，老师是运用总分总的写法来写这篇文章的……文章充分表达了我对家乡的热爱。这样的点评起到导向的作用，使学生清楚地知道写这样一篇习作应该抓主要景物来写，主要景物又要选择最有特色的来写，字里行间要表达出自己对家乡的喜爱之情。这样一来，学生就能边看着文字边学习，对积累好词佳句都有好处。这比平时教师在班级里口头读读要好得多。学生通过学习和模仿，不懂之处，可以直接与老师和同学交流，起到及时解惑的作用。习作交上来后，我发现学生的习作变得条理清楚，重点更突出了。

2.推荐同学美文

教师榜样的力量是无穷的，但同学的美文同样发挥着重要的作用。学生都乐意看看同一位教师的指导，相同的课堂，自己的同学会怎样写相同题目的文章的。他们在中心的选择，题材的选择，写法的选择上各有什么高明之处。QQ群聊功能为他们提供了一个非常适宜的空间。在每位同学完成自己的习作后，可以将自己的文章打在电脑上，发在QQ群上，与同学共享自己的劳动成果，形成同学间互相学习的良好的效果。如同样是描写临海的东湖公园的文章，通过学习，同学们发现像这样写景的文章，可以运用移步换景的方法来写，写出东湖公园主要景点的特色；也可以按时间的顺序来写，写出公园一年四季的不同景色。在描写公园的景色时，可以抓湖水、花儿、树来写；也可以取喷泉、木桥、少年宫等建筑来写。写湖水时，既可以就湖水的绿、清，鱼儿吐出的水泡在湖面上“扑哧”一笑中绽开来的情景来写，也可以描写湖水在水平如镜及微风中荡漾时的不同姿态来写，写作的方法是多种多样的。

3.推荐名家经典

《观书有感》中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，长期而不断地更新阅读内容，为学生提供了源源不竭的知识养料。而积累美文佳句，链接少儿阅读网站更为学生的习作提供了强有力的保障，使学生受到潜移默化的情感熏陶，为他们的习作打下扎实的基础，作好铺垫。例如：人教版小学第五册课文《灰雀》讲述了列宁喜爱灰雀的故事。在学习了这篇文章后，为了使孩子们能认识更多的动物，也对动物产生喜爱之情，懂得去爱护小动物，从而达到人与动物和谐共处的美好境界。我特意通过QQ群向他们推荐了《燕子专列》、《翠鸟》、《猫》、《珍珠鸟》、《动物过冬》等有关动物的文章。通过阅读，学生们懂得了：表达自己对动物喜爱的方式多种多样，可以送适宜的食物给灰雀吃，可以帮助小燕子度过难关，可以远远地欣赏翠鸟那美丽的外衣，那敏捷的捉鱼的动作，可以享受珍珠鸟停在我们肩膀上时的那种快乐……以后，在写有关动物的文章时，学生就懂得了怎样去表达自己对小动物的喜爱之情。另外，推荐少儿阅读网站，或提供有关阅读方面的信息，都为孩子们提供了良好的阅读平台，使学生能进行有效的阅读，节省了寻找的时间。

二、QQ群聊——展开评论

为了增强学生们的习作兴趣，引发其对习作的重视，我在QQ群上开辟了习作评论专栏，以激发学生习作的兴趣，有效地引导学生进行高效地写作，少走弯路。习作专栏专门为学生发表提供一个空间，事先可以进行专门的培训，使他们知道如何进行发表习作。评论专栏重在对学生的习作进行评论。评论者主要来自教师、学生、孩子家长、亲戚朋友及来访网友。评论时要求具体指出学生习作的优点和缺点，同时指明其今后习作的努力方向及需要注意的问题。具体可以从以下几个方面入手：

1.教师及时跟帖鼓励、指导

“万事开头难。”尤其是博客，是个新生事物，学生、家长、网友该怎么操作才能对学生的习作有帮助呢？教师的示范在其中起着至关重要的作用。在QQ群的动态信息栏里，我首先发表公告：告诉评论者该从哪几项内容对习作进行点评。如写作方法有按总分总的写法来写的，有按时间顺序来写的，可以按空间转移顺序来写，也可以按事情发展的顺序来写。在所写的习作中，是否用上了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，把句子写具体，写生动。有没有抓住动作描写、语言描写、心理描写等方法把人物写得栩栩如生，把事情交代得一清二楚，把细节写得细腻、逼真等。有了这些细致的指导，评论者就能很快地对学生的习作进行点评。其二，指导评论者充分利用学生喜欢表扬的特点来点评习作，多表扬，少批评。从而激发他们以习作为乐，以能在QQ群中上发表习作为荣，以能在QQ群中发表点评为快，激发学生不懈地努力。因而，表扬可抓细微处，夸大表扬。批评则要言辞恳切，不夸张，不过分。其三，我对在QQ群上发表文章的孩子给予了充分的肯定，并及时跟帖表扬，并对学生的习作进行点评，起到示范作用，同时引领正确、规范地发表评论。值得注意的是：教师的跟帖要及时。只有及时地评论才能激发评论者和习作者持久的兴趣。在我的引领下，学生、家长及网友学会了较专业的点评，有效地促进了学生的习作学习。

2.倡导学生跟帖发表评论

引导学生跟帖发表评论主要有三层目的：其一，通过阅读发表的评论，可以使学生看到别人习作中的优点和不足，使学生学习到别人的长处，避免别人的短处，有利于今后的写作。其二，学生们对别人习作进行点评，获益的还有习作被评论的学生。这可使他们知道相同题材的习作，别人是怎么写的，哪些地方值得自己学习；哪些地方是值得注意的，不能再犯错。在学生跟帖发表评论时，还应该要求使所发的评论要有针对性、真实性的特点，不泛泛而谈，不能随意捏造。其三，通过跟帖发表评论，锻炼了学生的习作能力，同时也使学生知道只有语句通顺的帖子才有人看，才会有人看得懂，词不达意或是语句不通都是应该避免的。跟帖发表评论无疑学生了孩子的习作水平。

3.鼓励学生家长发表评论

家长是学生的启蒙老师，是学生最坚强的后盾。他们阅历深，人生的经验丰富，对学生思想上的引导起着重要的作用。习作要求思想健康，积极向上。而有些学生却不懂得选择，如喜欢在地上玩小卡片，喜欢玩没意义的游戏，沉迷电脑游戏而不能自拔等等，这在习作中也会偶尔出现。而家长的正确引导正像一缕春风，吹开了学生的心扉，教会他们明辨是非，正确地看待事情，培养了正确的人生观和价值观。另外，学生家长能在班级博客发表评论，足以体现对孩子学习的重视，对习作的重视。学生在父母的言传身教下，也变得更加重视习作的学习。

三、QQ群聊——持久激趣

为了激发学生持久的习作兴趣，我利用QQ群的相册、共离文件等功能，设立“文章排行榜”、“每周之星”专栏，激发学生持久的习作的兴趣。

1.文章排行榜

“文章排行榜”指对学生平时在QQ群上发表的习作、修改他人习作、阅读他人修改的习作进行统计，并按照发表数量进行评比，按照从高到低的顺序排列，以示奖励，同时激发孩子们写作、修改习作、阅读修改后习作的的兴趣。对于排在文章排行榜前面的同学，给予统计表扬，使他们能更主动地参与到QQ群习作交流中来，同时又增强了他们的自信心。在班级里隔一段时间，进行一次“QQ群习作学习小标兵”“网络学习小能手”等项目的评比，增强学生习作的积极性。

2.每周之星

“每周之星”指辅导学生每周进行习作的训练，为在QQ群上发表习作做好充分的准备。习作任务超额完成，或是规定的习作任务完成得出色的同学，可评为“每周之星”，直接公布到QQ群上，让所有的亲戚朋友、学生家长都能及时看到他们学生的表现状况，从而有针对性地进行指导。“每周之星”还能优先推荐到每周的护旗手行列中来。在期末评比的时候，“每周之星”获得多的学生还能优先推选为“优秀三好学生”，“网络管理小能手”还能优先推选为“优秀学生干部”。

3.推荐习作的发表途径

给学生推荐习作的发表途径，让他们文章变成铅字，或能在知名网站上刊出，这怎么能使学生不欣喜雀跃呢！为更好地激发学生写作的兴趣，我主要从以下四个途径推荐学生们的习作：其一、将学生们发到QQ群上来的习作评定等级，可以通过制作一个带星级的网络奖章来实现。其二、将班级中优秀的习作推荐到三门县实验小学网站上，使学校的各位老师、同学和其他关注学校网站者都能看得到，以增强学生的习作的自信。其三，校刊推荐。学校每年都要推出新一期的校刊，班级博客中的优秀习作就可以优先推出。其四，向报纸杂志推荐。引导孩子将自己博客上的习作反复修改，投送到《三门报》、《台州晚报》、《小学生创新作文》等报纸杂志上去发表。其五、向习作网站推荐。网站上有许多专门推荐学生优秀习作的，鼓励学生直接向这些网站投稿。

一分耕耘，一分收获！在我们的共同努力下，学生的QQ群里交流的习作篇数越来越多，习作的修改水平也在逐渐地提高，这让我感到无比的欣慰。在今后的习作教学中，我将继续开展并大力推广QQ群聊习作，以更快更有效地提高学生们的习作水平。

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