如何指导小学低年级学生写话

山东 田艳艳

《语文课程标准》明确指出作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可见，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心；其次是加强指导与训练。

一、放低要求，大力表扬，培养写话兴趣

刚开始学生写话时有许多问题，如标点符号不会用，有些汉字写不好，写话格式不明确，写话重点不突出，书面用得不规范等。我在批改时暂时保留意见，只要有一点自己的东西，哪怕是一个词，我都大力表扬。表扬方式大多采用圈点好词好句，并画个大苹果。然后在课堂上由老师津津有味地朗读、表扬，有时还会赢来同学们的掌声。这些鼓励会让每位孩子拿到写话本时爱不释手，视如珍宝，渐渐地喜欢上写话，培养了他们写话的兴趣。在培养兴趣方面，大体经历下面几个阶段：

1.从抄写到仿写，感受写话乐趣

学生每写一段话，我先找出典型的段落让学生进行抄写、听写、默写，以便让他们摸清标点的用法，感受文章格式，进而去仿照原文去创编。这样一步一个脚印地写下来，学生就渐渐收获了写作的快乐。从开学初第一单元开始，先是抄写某一段课文，后来仿写某段诗歌。渐渐地就会写一句话，一段话。如邢丽仿写《树的功劳》：“我们都爱护树木，因为它帮我们做了太多的好事，想起那些可爱的鸟儿和小鹿，我们就会对小树更加呵护。”

2.认真上好活动课，为写话提供一潭活水

在日常生活中，让学生先快乐起来，做自己感兴趣的事，使写话变成记录快乐回味快乐的事。特别是遇到特定节日时，想办法让他们感受到节日的气氛。比如三八妇女节到了，上活动课时，我结合二年级下册《妈妈》单元语文天地，让孩子夸夸自己的妈妈，并用留言条的形式写一写自己对妈妈节日的祝贺。孩子很乐意有机会去表达自己对妈妈的爱。如徐田苗写的：“我的妈妈手很巧，她做的饭很好吃。妈妈，祝您节日快乐！您穿上那件白毛衣真好看，也年轻了！”

3.布置观察大自然，写好观察日记

陶行知在《创造的儿童教育》中写道：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为本。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”每逢周末，学生盼着出去玩，我抓住这一心理适时布置写观察日记，让孩子在玩中有所收获。比如课文主题单元《青青的山》，布置看山，写山的周末作业，让学生把课内学到的知识延伸到课外活动中，加深理解和体验。同时培养了用心观察大自然的好习惯。请看董伟同学写的这样一段话：“山上的松树郁郁葱葱，一些野草开始返青。站在山顶上极目四望，向东是绵延的群山，向南是美丽的莒南县城，向西是错落有致的村寨，向北是漂亮的水库……”

二、循序渐进，好作文离不开有针对性的指导

兴趣有了，学生就有话可写了。做到这一步后该是考虑写得好不好的时候了。从同学的写话中我发现了以下几个问题，并进行了有的放矢的指导。实践证明，这样做是有效的。

1.学以致用，引导学生善于在写话中运用阅读和生活中的词语。

平时在阅读教学中对重点词句的理解，往往采用联系上下文，联系生活实际等多种方式，通过仿写句子，帮助学生与运用接轨。但往往在写话时还没有意识地去运用这些词语，也包括一些诗句和成语。鉴于此，我便挑选那些运用得好的写话作为范例读给大家听，渗透这一思想。如李迪写的《游马鬐山》：“山路七拐八弯，带着我左转右转。只见山上的小草探出头来，向大家证明着野火烧不尽，春风吹又生。”

2.根据表达的需要，学会使用逗号句号问号感叹号

学生有了兴趣，会运用词语了，那么剩下的就是表达了。那么怎么让他们真正学会呢？我认为首先让他们熟悉逗号句号问号感叹号所表达的意思，怎么样熟悉呢？第一要多读，读各种各样的句式，知道什么样的标点符号用什么语气读，在读中体会标点符号的用法。第二，要写，在写中熟练掌握标点符号的用法，比如说找到一篇课文中标点用得比较多比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄，还可以做一些加标点符号的习题等。

在学生熟练掌握标点后，就要让他们知道自己所想要表达的究竟是什么语气。这个要求对低年级的学生来说可能难了些，教师可以先加以指导。比如《称象》中有这样一句话：“谁有那么大力气提得起这杆大秤呢？”在教学时我先让学生试着将问号改成句号，学生很简单地说道：“谁也没有那么大的力气提得起这杆大秤。”这时，我趁机问：“两句话的意思一样吗？”（一样），“那么语气一样吗？”（不一样）。这样让学生明白了不同的标点符号可以表达不同的语气，有的很强烈，有的则是叙述性的。并告诉他们在写话的过程中要根据自己表达的需要来选择标点符号。