提高小学生写作水平的方法

山东 彭春玲 郁章省

当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，搞移花接木，改头换面，以一当十，用这种心态来写作怎能写出好作文呢？又怎么提高写作水平？要改变学生的这种心态就要激发并培养学生写作兴趣。下面是笔者的教学过程中在这方面一些粗浅的认识和做法：

一、提前做好作文训练计划，做到有的放矢

语文教师应当在学生的每一次作文训练前一周做好计划，使学生明确并引导学生理解本次训练要求和目标，有针对性地观察体验生活，让学生从多种渠道寻找、搜集素材，有意识地引导学生把观察、思考与表达联系起来，并在班内作口头交流，使学生有强烈的写作需求和欲望。这样，学生面对题目普遍感到有话可说，有话可写了，令人生畏的作文课也就变得轻松了。长期坚持，学生的写作兴趣也就培养起来，作文也不会是那么“面目可憎”了。

二、采用灵活的形式来解放学生

作文的目的无非是提高学生的语言表达能力、思维能力和认知能力。如果每次作文都是老师拟定固定的题目让学生去写，这样就禁锢了学生的思想，把学生限制在一个狭小范围之内，束缚了学生的写作思路。使学生如同井中之蛙，只能看到井口大的天空了，这样写出来的作文就会呆板无新意。教师应结合当地、当时发生的事和学生熟悉喜欢的内容，以半命题或话题的形式拓宽命题范围，让学生有广阔的选择空间，用自己喜欢的文体和形式写自己熟悉的东西。这样写出来的内容既真实又充实，形式也多样。同时，使那些原本不爱写的学生也有了自由发挥的空间，有时甚至会给人一个意外的惊喜。

三、开展丰富多彩的活动，给学生创造发挥的机会

小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，为了提高学生的写作兴趣，我在平时教学中经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，如演讲、朗读、讲故事、精彩语句赏析比赛和口头作文比赛等。这些活动的开展，给学生创造了发挥的机会，既提高了学生口头表达能力，也使学生积累了大量的写作素材。例如精彩语句积累赏析比赛活动，平时就要求学生收集并积累精彩的语句或名言，每过一段时间组织一次展示赏析。在活动中让每个学生朗诵自己积累的材料，并赏析其精彩之处，最后在全班讲评，评出最优秀的句子。让同学们摘录和积累，这样的活动大大丰富了学生的词汇量和写作素材，在写作过程中就会得心应手，语言也会显得生动丰富，学生的写作兴趣也会有所提高。

四、采取灵活多样的指导和批改形式，调动学生写作的积极性

作文过程，从选材、构思、打底稿、修改、抄写一直到批改、讲评，这些环节很复杂，也很费功夫。作为教师，如果每次作文学生都严格按照这样的环节指导，不仅费时，而且也让学生感动单调乏味。教师可根据每次训练的情况不同，有针对地去抓其中一个或几个环节。例如，如果训练内容较简单，教师可直接发下作文本，让学生当堂完成，只在批改过程中下功夫。在另一次作文训练中，则可注重选材、构思和打底稿，修改等环节的指导，把这几个环节抓好了，可在批改过程中轻松一些。也可采用学生互批互改、同桌展开讨论的形式，这样既减轻了作文过程中的繁琐性，同时也调动了学生写作的积极性，其兴趣自然就浓厚了。

五、捕捉学生作文中的闪光点，让学生体验成功

好多有经验的语文教师都曾谈到作文批改中应尽力捕捉学生作文中的闪光点，以表扬为主。在做到这些以后，对成功的地方我认为在讲评过程中要评出好在什么地方，以便让其他同学借鉴学习，同时要指出其不足之处。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在《伟大的友谊》一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来；“理解！理解！”这位同学后来对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平有了较快的提高。对于一些优秀成功之作，可帮助学生辅导修改，并鼓励向报刊投稿发表。例如，一同学的一篇《老师借给我2分》以老师批阅试卷借给学生2分而及格的形式反映了老师鼓励学生的教学艺术这一真实鲜明的主题，很成功。我把它推荐给了《少年天地》，对其本人鼓舞很大。此后，他又写出了好多篇作文同时也都发表出去了。这对全班同学也是一种鼓舞，从而切实激发了同学们的写作兴趣。

总之，在作文教学中，教师要利用各种机会把握各种时机，努力创设写作的氛围，有效地引导学生，激发并培养他们的写作兴趣，使学生由怕写到想写、会写，从而写出好的文章，在作文中享受学习的乐趣。