漫谈作文教学的自然之道

浙江 林建华

想起一则广告:晴朗天空下，一个男人，放眼四望；一列火车，纵情驰骋。一句结束语：让心灵去旅行。这则颇有创意的广告，却让我的心灵为之震撼。伴随着心灵的旅行，在跨越时空的旅途中，心情复归自然。于是，静心成为一种境界。

“鸡蛋破了，一个太阳流了出来。”孩子诗意的语言，将一个平常的生活细节，变得富有童趣，而能够写出这样句子的孩子，他们自然拥有一颗闪亮的童心，他们的笔下流淌着纯真的童趣纯情。我们常常感叹，是时代变得太快，还是我们的脚步太慢。看到学生越来越沉重的书包，看到超市越来越令人眼花缭乱的玩具，看到校园越来越单调的游戏，不由又陷入沉思——物欲横流，满目疮痍！

不会忘记自己曾经生活的童年，物质贫乏，吃穿温饱是生活最大的追求。而这样条件下的学生生活，简单而又充实，我们拥有自由灿烂的心灵，我们拥有玩泥巴的自由，我们拥有爬大树的随意，我们也拥有打泥仗的雀跃，我们却没有做不完的作业。于是，流淌笔尖的是真实的生活写照，每一个习作的字符，来自于我们土生土长的现实，它简单却有滋有味，它平凡却叫人记忆犹新。

时下学生的作文，总是带着虚假的面具。关于荷花，总是亭亭玉立在水中，其实，它只是荷花，长在水中的土里，沐浴在阳光下。早晨，它沾满露珠；中午，它受尽炙烤；傍晚，它又静等黑夜。它只是微不足道的生命，却有着属于自己的生命本色。关于着急，似乎永远总是一只热锅上的蚂蚁，其实着急时，你可以哭泣，你可以生气，你也可以紧张。因为这是真实的生活，真实的自己。还有，春游时，总是风和日丽，阳光灿烂；秋游时，总是，天高云淡，金风送爽。生活中，总有那么多老人要过马路，需要你的相依相伴，回首时，你却发现现实的生活中，许多老人是自己开着车子在赶路，他们压根没有过马路的必要……

太多，太多，我们总陶醉在那些优美的。成人化的文学描写里，而这些却抹杀了孩子的自然本色。妈妈在给韭菜梳洗头发，在给萝卜洗澡……读着这些富有生趣的学生作文片段，或许会有更深的感受。于是想到作文教学应该返朴归真，还孩子一个自然。

自然之道一：关注生活 用心体验 写出“真我”

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”在平时的作文教学中，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时观察所得记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来。不讲格式，想怎样写就怎样写。这样要求的结果是，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，但这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现。对于此，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，而是让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际去写。对学生的日记不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。

另一方面，在倡导自由随意的写作同时，还要求学生养成仔细观察生活中方方面面的好习惯。因此，引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言，观察生活中有意义、有趣味、新鲜的事。如打扫脏物、吹泡泡、雄鸡打架、蚕儿吐丝等。观察生活中各种各样的物，如春天的花草、夏天的虫子、秋天的果子、冬天的冰雪。观察时要求儿童尽可能做到观其行，辨其形，听其音，思其义，尝其味，解其质，嗅其气。长此下去，学生自然而然地就习以为常，去留心生活的点点滴滴。同时，在作文的具体指导时，要求学生“我手写我心，我手写我口”。通过启发其独特体验，引导学生产生丰富的想象，使生命在观察的全过程中焕发活力，写出真我的风采。

自然之道二：创新求变 博客习作 激发兴趣

习作教学需要创新，相对于平时课堂的作文教学，通过博客指导学生的习作，没有时间和空间的限制，学生的习作能够更加的随心所欲，关键是教师在方法的引导上。我坚持的基本要求有两点：一是通过博客习作让学生感受到自己言语的成长。当今天去读昨天的博客，昨天去读前天的博客，就会发现：今天我比昨天进步，昨天我比前天进步。博客在不经意间成了一个自然的拾级而上的言语阶梯。基于这一点，我规定了一个周末之约：要求学生每周六上午，都一起上网阅读博客空间自己的习作，并写下感受，我再适时点评。这既是对旧知的复习，也是获得新知的好方法。二是通过博客习作让每一个学生每天都有新的发现。读自己的博客，欣赏的是自己的生活；读同学的博客，发现的是别人的精彩。

同时，教师要以一个博客的身份与学生一起“开博”，既是学生写作的表率，也与学生一起感受博客的趣味。利用博客分享交流的特征，教师可在讲解完作文知识之后，进行“下水”作文。随时记录自己下笔前是如何思考的，写这篇文章的过程中所遇到的困难以及如何克服这些困难，写完后是如何修改等内容。同时，学生也可以把自己遇到的问题随时归入其中，让师生互动交流，共同体验写作中的酸、甜、苦、辣，学生会从中受益匪浅，从而对作文产生真正的兴趣。

自然之道三：多看少改 师生互评 快乐作文

作文的批改是非常重要的环节。我的做法是：在平时的作文批改时，我坚持做到批改少而精。学生最初的文字，往往是他们最真实的生活写照。因此作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。而对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话语信心倍增，读了批评的话受到激励。同时，重视对作文的讲评。枯燥乏味的作文讲评，往往表现为教师讲学生听，学生没有丝毫的兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。

为了改变这一现状，充分发挥作文讲评的作用，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位。在课堂上与学生平等相处，我在读学生的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说得头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药。”学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生，通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。当学生都能通过作文享受到成功的喜悦时，写作自然而然地会在班级里成为一件快乐的事情。

还孩子以自然，还作文教学于宁静。作文教学需要真情实感的回归，因为，那是孩子的需要，也是童心的呼唤，更是我们教育最终的使命所在！

[1]张羽翼.小学作文创新谈.人民教育出版社，2 0 0 6.5.

[2]陈钱林.新理念作文.杭州西泠印社出版社，2 0 0 4.8.