关注高职“双困生”心理构建新型资助体系

天津 王洪波 刘群英 王卫玉

关注高职“双困生”心理构建新型资助体系

天津 王洪波 刘群英 王卫玉

高职院校“双困生”指家庭经济贫困且学习成绩差的学生。他们面对诸多外界压力和内部矛盾时，容易出现许多心理问题。本文分析了高职院校“双困生”心理健康现状，分析了帮助“双困生”摆脱困境的对策，探索构建“物质资助”与“精神资助”并重的“双轨资助”模式。

高职；双困生；心理健康；资助体系

近几年，高等职业教育生源素质明显下降，出现了家庭经济贫困和学习成绩差的“双困生”。作为高职院校中的一个特殊群体,“双困生”不仅要承受巨大的经济压力,而且还要承受巨大的学习压力和就业压力,在心理健康方面普遍存在着许多令人担忧的问题。鉴于此，笔者对高职院校“双困生”这一特殊群体心理健康现状进行了分析，致力于促进贫困生的全面发展，探索如何构建新型资助体系，以解决贫困生日益严重的心理问题。

一、高职院校“双困生”心理健康状况

1.盲目自卑，易走极端

高职贫困生发觉自己在许多方面与其他同学差距悬殊，便自惭形秽，缺乏自信心。因囊中羞涩，担心别人看不起，缺乏主动与人交往的勇气和信心，行为上易于走极端。同时由于学习成绩差，带来更大的心理压力。“双困生”总是小心翼翼地去维护自尊，掩饰自卑，渴望交朋友但又不轻易地将内心的秘密透露给别人。

2.逃避现实，封锁自我

“双困生”担心别人看不起，不敢在他人面前暴露自己家境的困难，自我防范意识强，拒绝与他人交往，同时成绩差，感觉愧对父母，不太愿意和别人进行心灵的沟通，在遇到困难时往往习惯于一个人承受。对周围的人和事异常敏感、多疑，把自己封闭起来，离群索居，独来独往，加剧了他们内向、封闭、孤僻心理的形成，最终导致心理障碍。

3.怨天尤人，做事偏激

许多贫困生把其所受的不公归咎为家庭的不幸，社会的不公平，因此时常怨恨社会，怨恨自己的父母，对社会、对学校、对老师、对同学不满。由于缺乏面对现实的勇气和应对挫折的能力，一些“双困生”容易产生偏激心理，有的对家庭富裕学生产生不满和憎恨情绪，有的自信心大受打击，甚至出现“破罐破摔”现象。

4.焦虑紧张，压力过大

“双困生”经济压力、学业压力、就业压力时刻萦绕在他们心头,长此以往,就会形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态,严重影响正常的学习和生活。特别是当前大学生就业实行“双向选择、自主择业”，贫困生没有父母可以依赖，自身综合素质也有不足之处，因而面临的就业压力更大。

二、解决高职“双困生”心理问题的对策

（一）构建“双轨资助”模式

笔者认为，要帮助“双困生”彻底摆脱困境，须将对“双困生”的精神与物质资助工作贯穿培养全过程，建立以“帮助学生顺利入学，促进学生在校全面发展，最后实现顺利就业”为目标，构建“物质资助”与“精神资助”并进的“双轨资助”模式。

“双轨资助”模式的内涵和体系。“双轨资助”，第一轨道式“物质资助”，即帮助学生解决在校读书期间的经济困难，使学生顺利完成学业，满足学生的基本物质需要，这是资助工作的根本所在；第二轨道式“精神资助”，即加强对“双困生”的日常教育引导，做好学业帮扶，促进学生全面发展，满足学生长远的深层发展需要，最终实现贫困生顺利就业，这是资助工作的终极目标。

（二）完善物质资助体系

经济贫困是诱发“双困生”心理问题的重要因素，要采取有效措施，不断完善扶贫助困机制，建立以国家助学贷款为主的“奖、贷、助、补、免”助学体系。同时加大勤工助学力度，把资助从“输血型”向“造血型”推进，培养贫困生的自立自强精神。对于参加勤工助学的“双困生”必须教育他们正确处理好工作与学习的关系，以免顾此失彼。

（三）注重“精神资助”

1.激发“双困生”信心,增强学习动力

要让贫困生充分地信任自己,帮助他们找回自信，不产生自卑的情绪,每天能把满腔的热情投入到生活学习中,我们相信,只要帮助“双困生”燃烧起那颗强烈的自信心,就能挖掘他们自身的学习潜能，提高贫困生的学习动力。同时，要引导学生以坚强、乐观的态度面对自己面临的经济上的暂时困难，组建由老师和学生组成的学习帮扶小组，积极调整学习方法，教育学生对社会感恩，把国家和社会的资助当作学习动力，以优异的成绩回报国家和社会。

2.做好“双困生”的思想教育工作

关心“双困生”的内心世界，扶贫先扶志。要引导他们走出自卑的心理阴霾，以乐观坚强的态度正视贫困。教育他们贫困是暂时的，如果能正确对待，完全可以磨练意志，培养吃苦耐劳的优秀品质。重视贫困生感恩情怀的教育，加强贫困生特殊群体的关爱谈话，利用《家长通知书》和定期家访与学生家长保持经常联系，引导他们学会正确地对待困难，克服自卑心理，养成积极的健康心态，培养自立、自强、自信的品行。

3.做好“双困生”日常心理辅导

要密切关注“双困生”的心理问题，持之以恒地开展心理教育、心理咨询活动，有针对性地进行心理辅导，指导“双困生”学会自我调适，缓解心理压力，树立克服困难、战胜逆境的勇气和信心。对那些性格内向、情绪不稳、心境低沉的“双困生”，要及时做好教育疏导工作；对一些学习成绩较差、对未来失去信心的学生，要根据不同情况，有针对性地开展耐心细致的教育引导工作，培养他们积极乐观的人生态度，提高他们的心理承受能力。

4.加强对高职“双困生”的就业心理指导

贫困生由于家庭困难，学习成绩不理想，面对激烈竞争的就业市场会更加感到忧虑、恐惧和迷茫。就业心理指导要建立在对学生综合能力和心理状况充分了解的基础上，通过心理咨询，帮助学生确定适合于自己心理特点和能力范围的职业领域。专业的心理辅导人员要与就业指导机构密切配合，教育学生树立正确的择业观，要对自己未来发展方向做出清醒判断，形成正确的自我评价，调整好就业心态。

综上所述，高职“双困生”的帮扶工作是一项复杂的系统工程，高职学院要进一步完善学生助学对策和工作体系，既要解决其经济的困难，也要解决学业、就业上的困难，要着力于其综合职业能力的全面提升，全力培养“双困生”良好的心理品质，促进“双困生”全面协调发展。

[1]胡启先，易法建，毛晋平，等.当代大学生社会心理问题及其对策.南昌：江西人民出版社，1999.

[2]杨漠.高职高专院校贫困生心理健康状况与教育对策[J].职业技术教育,2007(17).

（作者单位：天津石油职业技术学院学生处）

（编辑 刘丽娜）