浅谈《电工基础》教学中学习兴趣的培养

山西 米守玉

浅谈《电工基础》教学中学习兴趣的培养

山西 米守玉

《电工基础》是机电类专业的一门基础课，它是一门理论性很强的专业技术课程，在教学过程中针对学生普遍基础差、厌学怕学等实际情况，采取一些切实可行的措施可以极大地提高该课程的教学效果，从而激发和培养学生的学习兴趣。

电工基础；教学方法；教学手段；学习兴趣

《电工基础》是机电专业的一门非常重要的专业基础课，该课程是研究电工学理论知识的入门课，它是《电子技术》及后续有关专业课的必备知识，通过本课程的学习，使学生掌握电的基本知识、基本理论及电路的基本分析方法，通过实验验证定理，通过技能实训教学提高学生的实践操作能力，为学习后续专业知识奠定基础。同时，通过实验实训等教学手段逐步提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高《电工基础》的教学质量，以顺应当前职业教育的发展需求。职业中学学生普遍基础薄弱，大多对理论学习兴趣不大，甚至有厌学抵触情绪，我从事《电工基础》课程教学已有十五个年头，结合多年的教学经验就如何提高学生学习该课程的兴趣谈几点自己的看法。

一、认真上好绪论课，激发学生学习热情

课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上好绪论课对学生尤为重要，绪论课可以让学生了解本课程的学习任务及学习方法，因此，教师要做好充分的教学准备，介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活联系密切的事例，说明学习该课程的重要性，使学生通过本节课对《电工基础》的学习产生浓厚的兴趣，也让学生认识到在职中学习与初中文化知识学习是有区别的，能让他们形成先入为主的求知欲望。

二、教师通过娴熟的专业知识吸引学生

教师首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能对所讲授内容分析的透彻、深刻，对重难点的处理才会得当；其次，教师应结合学生情况及教学大纲对教材内容进行有必要的增减，对于理论较强难度较大，学生难以掌握的定理推导要删减，而对于与专业课有关的数学、物理知识根据需要进行补充，比如在讲到正弦交流电时，由于高二数学才讲到三角函数，这时可以将这部分内容作适当补充增强学生的理解能力，另外，根据理解的需要还可对教材中的章节做适当的调整。例如：在讲第二章第八节电位计算时，可以放在复杂电路后讲效果会更好，有利于学生接受；最后，教师可通过结合生产和生活实际来激发学生兴趣。例如：在讲交流电的产生时，可以讲些发电厂现状，发电过程及电能输送等知识开阔学生视野，让学生切实感受到这些知识就在身边非常实用从而培养他们的学习兴趣。

三、采用形式各异的课堂导入吸引学生听课兴趣

教师在备课时精心设计每节课的课堂导入可使枯燥无味的理论知识变得生动有趣起来，同时，形象的课堂导入可启发和引导学生的思维，使学生学习情绪高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。课堂导入方法要根据每节课的教学任务和内容及学生的心里需要以及知识基础进行设计。

1.演示实验导入法。《电工基础》大多知识是建立在实验基础之上的，讲授某些知识时采用新颖生动的电工演示实验导入新课，可形象直观地激发学生思维，使学生有初步的感性认识，来激发他们的求知欲望。

2.生活经验导入法。我们日常生活中蕴含着许多电工学的问题，教师可举一些随处可见的生活实例，加上教师生动而富有感染力的讲解分析引入新课，更加生动有趣，也能大大吸引学生听课的注意力。例如：讲第一章电能和电功率时，向学生提问，“测量电能的仪表是什么？”“电费怎样计算?”通过学生回答后教师总结电度表用来测电能、电费的计算可通过用电器消耗功率乘以用电时间及每度电价来算出。随后导入新课，提出电能和电功率是我们今天学习的内容。

3.采用类比导入法。在《电工基础》的教学中，采用类比法导入可以使一些难理解和掌握的概念、规律更容易。例如：在讲电位时为了让学生引起注意，先提出水位的概念，研究水位要确定参考点，两水位之间存在水压，有了水压水才能从水龙头流出。这些知识学生已懂，然后教师提出电位与水位很类似，这节课我们来学习电位。

4.设问引疑导入法。讲授新课前，可提出富有启发性的问题，引起学生联想。例如：讲“安全用电”这节课时，可提出“人为什么会触电?”、“触电会有什么危害”、“怎样预防触电”、“触电时应采取什么急救措施”等等问题吸引学生注意力，然后学生踊跃回答，课堂气氛立刻活跃了，学生能以饱满的学习热情投入到新知识的探索中。本节课可沿着这几个问题逐渐展开。

四、采用多种教学手段，激发学生学习热情

1.充分发挥直观教具的作用。在《电工基础》教学中采用直观教学，利用实物、模型等手段，充分发挥学生的视、听、触觉等器官的协调作用。例如：学习变压器构造及工作原理时，通过拆卸实物、通电运行，引导学生了解变压器结构，思考它“变”什么和“怎么变”来激发学生学习兴趣。

2.制作多媒体课件。《电工基础》是一门抽象且理论性强的学科，为帮助学生理解可利用计算机制作逼真的多媒体课件，通过文字、图像、动画、声音等手段将抽象的电现象和过程形象的展示出来，不仅将抽象的东西形象化学生乐于接受，更有助于提高学生学习的主动性、积极性。例如：讲电磁感应现象时，利用多媒体动画过程将导体切割磁感线和条形磁铁从螺线管中插入或拔出时电流计指针会发生变化，形象说明产生了电磁感应，会让学生对电磁感应现象有直观的了解和认识。

3.充分利用实验实训教学资源。《电工基础》是以实验为基础的学科，大多内容课通过实验来验证，采用实验教学可随时设置疑问观察实验现象，得出实验结论，从而促使学生多思考，使教学过程生动活泼，使学生通过实验获得深刻印象，引起浓厚学习兴趣。另外，本课程还有一些技能操作项目，可让学生动手实践。如：电工工具的认识使用等，通过实训课培养学生动手能力及操作能力，同时培养学生养成良好的个人习惯和职业道德，培养学生的创新能力，激发学生潜力。例如：在讲自感现象应用时，让学生连接日光灯电路，通电运行观察日光灯点亮过程感知整流器与启辉器在电路中所起的作用。

通过以上几方面的教学，会逐渐培养学生学习《电工基础》这门课的的兴趣，增强学生的学习信心，激发他们努力去掌握基本原理和重点知识的分析方法，有利于提高学生的分析能力和实践技能，这种教学满足职业学校学生特点及发展要求，对于学生对该课程的全面学习非常重要。

[1]周绍敏.电工基础.高等教育出版社，2002.

[2]苏丽萍.电工技术基础.西安电子科技大学出版社，2006.

[3]王兆义，莫培玲.电工技术基础与技能.机械工业出版社，2010.

（作者单位：山西省介休市职业中学）

（编辑 王 旸）

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