就多那么一点——如何上好信息技术理论课之我见

范小莉

（海安县实验中学，江苏南通226600）

理论课的概念性、知识性较强，需要理解死记硬背的知识点太多，学生学习起来感到枯燥乏味，严重影响学习情绪，以致从心理上对信息技术理论课产生抵触情绪。同时，学校对信息技术课不重视，教师理论课教学经验少，离开了操作过程就不知道讲什么了。那么教师怎样才能上好信息技术理论课呢？

一、多一点准备，内容丰富多彩

首先一节课要作精心的准备，特别是理论课的教学，必须根据当今信息的不断变化更改教学的语言和内容，这是与操作实践课不同的地方。新课程背景下的备课早已不再是教材内容的简单诠释，它要求教师从新课程的理论出发，找到与教学内容相应的相关素材，对课本中的内容可以进行适当增删、重新组合等，既要深入教材，又能跳出教材。依据教学指导意见，在落实学生自主学习上下工夫，切实提高理论课的教学效果。实际教学中很多信息技术教师备课不够充分或不备课，认为学生只要会做选择题，这部分内容就大功告成了，所以通常是拿来主义，拿着现成的教案直接去上课，这样的教学效果怎么会好呢？我们的经验是在教学中积极开展主备课活动，开学时首先确定每周的主备课人，每周定时定点开展主备课活动，进行教学反思，研讨撰写教案、导学案，依靠全组同事共同努力，集思广益，群策群力，为适应飞速发展的信息技术理论内容做好充分准备。

其次在备课后要针对自己所教班级进行二次打磨，否则同一篇教案拿出来所产生的教学效果就会大相径庭，为什么同样的教案有的教师上起来教学过程比较干涩呢？问题就出在二次磨课不够。在教学中不能总认为这一部分内容已熟悉，甚至不拿教材自己同样上得出来，信息技术的更新日新月异，不是打打游戏看看小说就能提高自己的专业水准，多一点准备才会有丰富多彩的内容。要针对集体备课的内容进行研究、补充，形成自己的个性教案。

例如第一节课 《信息与信息技术》，这是一节典型的理论课，也是开学第一课，如何在第一节课就把学生牢牢“抓”到自己的手中呢？根据第一节课的内容必须作充分的准备，对于小学和初中的学生我们可以采取一些传统小游戏的方式，如传话、根据词语描述比划大家猜等方式揭示信息的特征，但是对于高中学生来说，有什么更好的办法呢？比如主备课时讨论采用创设情境法进行教学，利用案例原始森林中生存实验，要求学生根据实际情况选择三样物品进行野外生存，从而展开信息与信息技术的教学。在集体备课后笔者针对自己所教班级思维比较活跃的情况，给出学生第二种环境，即沙漠生存所需物品的特点进一步引导学生进行思考，学生对该理论知识点有了深刻的了解，就多那么一点准备，把学生牢牢“抓”了过来。

最后在上好每节课后适当写下自己的教学反思，哪怕只有一两句，在下周主备课时共同交流，也就是不仅要“闭门思过”，也要思优，更要进行合作与对话，日积月累就是为自己将来撰写论文多做一点准备。

二、多一点思考，教法灵活多样

我们常说“教育有法，教无定法，贵在得法”。这就要求教师在教法上进行创新，勇于探索、实践，找出适合理论课教学的新模式，在教学中要采取多种方法让学生掌握理论知识，更需要我们多一点思考——什么样的方法让学生更容易接受理论知识。如在进行病毒防治的教学中，一节优秀的示范课是这样进行的，刚上课学生就发现教师的机器不正常，出现了中毒现象，这时教师向学生求救，让学生帮助教师来解决问题，学生通过操作帮教师解决了问题，获得了很大的成就感。通过具体实践学生自行总结出病毒的特点以及防范措施等，其中教师的主导作用是不可忽视的，体现在运用该教学方法让理论知识能在实践中进行渗透和掌握。又如笔者在合理使用信息技术一节的理论知识点进行教学时，根据班级情况区别对待，有的班级气氛比较活跃采用学生分组辩论法，将学生分成正方反方进行辩论；而有些班级则采用撰写小论文的方法，教学效果远远比自己声嘶力竭说教来得好，这种课堂成为师生共同学习的地方。所以多一点思考，让自己的教法不再只是传统的填鸭式教学，让学生更多地采用了探究式学习，自主学习。有了灵活多样的教法，学生才会感到学习理论知识也非常有趣。

三、多一点时间，组织秩序井然

课堂的组织必须有序到位，在教学中对学生的组织就是对学生的驾驭能力，必须做到收放自如，不会让教学秩序乱成一锅粥，看似热闹，却一无所获。教学中笔者总是多花一点时间来进行课堂教学组织。首先理论课的教学地点如果设在教室，笔者通常会提前五分钟到教室，提醒学生做好上课的准备工作，给学生做一个榜样。同样课堂如果是在机房中进行，笔者也要求学生提前五分钟到达机房，多一点时间将上课前的准备工作做好，学生从心理上会感受到教师的认真态度，也就会自觉端正了对信息技术理论课的不良态度。其次课堂教学中学生自主完成任务时，多一点时间与学生交流，师生互动，全面掌控课堂，及时把握学生学习时遇到的问题，不断调整自己的教学策略。第三，即使在下课时，也要多一点时间留下，这是指教学地点在机房的情况下，所有学生将自己的计算机关闭、自己的凳椅排列整齐，依次走出教室，教师检查完成后方可离开教室。也许你小瞧这课堂前后的五分钟，亲自试一下会发现这多一点时间会让你的课堂变得秩序井然。

四、多一点评价，学习积极主动

学生希望得到教师的关注，这样学生的学习积极性会大大提高。这种关注在课堂中有对学生回答问题的情境性评价，更有在学生完成作业或作品时的终结性评价，不是一个简单的“好”字就能解决问题，必须明明白白告诉学生作品的优缺点，并且让学生能利用自评、互评、点评等多种方式进行评价，采用学生的成长记录袋、网络评价平台等形式让学生看到自己某一个阶段以来的成绩，这一点更需要我们信息技术教师花费更多的时间在课后完成评价这项工作。在理论课中学生有时候并不一定会完成一个作品，那么如何对学生进行评价呢？笔者在教学中试用了ittools学生作业评价管理系统，那么在理论教学中可以用适当的选择题、专题报告、小论文、实验报告等多种形式提交，这种形似成长记录袋的形式承载着学生的一段成长过程。这是一种生成性评价，对学生来说是动态的、生成的、开放的，随着教学的进展而不断发展变化，当然在这个过程中需要教师用大量的时间，多一点认真才能将学生的作业一一看过并给出全面中肯的评价，从而激发学生的学习积极性。

总之，理论课教学是对我们教学实力的一个重要检查，在此我们可以借鉴一些典型的理论课，如思想品德课，甚至数学课的教学经验，从课堂的组织入手来上好理论课，要从根本上端正态度，重视信息技术理论课，在日常教学中探索和发现更多更好的教学方法，关注各方热点、兴趣点，寻找适合自己、适合学生的新型教学方法，就多那么一点，会让我们的理论课堂充满激情、充满生机、充满活力，就多那么一点，会让我们的学生在理论课上也能主动学习、轻松学习、快乐学习，就多那么一点，会让我们的理论之花在教室、校园内，甚至在校园外美丽绽放。