阅读新课标 感悟新课堂——初中数学有效教学与高效课堂的探索

☉江苏省海安县曲塘中学附属初级中学 陈雪伟

二、以学定教，激活潜能

在“先学”过程中，教师通过行间巡视、提问、讨论、板演、质疑问难、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生学习中的疑难问题，特别是对有创造性地学习的学生及时表扬，促进学生高效地完成预习任务，为“后教”作好准备.于是进入一堂课的高潮：“后教”，其实“后教”的主角仍然是学生，教学形式仍然是学生教学生，即所谓的“兵教兵”.课上尽可能让学生自己去发现问题，同一个问题可以让几个乃至更多的人回答，这个说错了，让那个来.这样的讨论刺激每个学生的神经，最能激发学生思维、培养他们独立思考的能力.同时，这也是合作学习，而且是更深层次的合作学习，即每个人都在动脑，都在思想深处互相“对话”.教师在课堂上“以学定教”，教给学生思维方法，指导学生学会思维，拓展思维，以思导学，在定教这一环节，教师要注意以下三个方面：（1）重点突出，详略得当，已会的一律不讲，大家都有的问题重点讲.（2）明确教的方式，尽量让学生讲，教师做点评和补充.（3）总结提升.要对刚讲的问题进行拓展延伸，对所研究的问题作多角度、深层次地思考、分析，尽可能寻求多种解答，根据学生提出新颖独到的见解，多渠道探索解决的途径和方法，并不断创新.

三、强效练习，体验成功

听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能会.实践出真知，在学生理解教材知识点的基础上，教师以练展学，设法组织学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣，体验成功.

“练”则是巩固练习，从不同角度、用不同方式进行练习，设计基础型、技能型、创新型等不同层次的题目，达到巩固、提高、拓展和创新的目的.

首先通过“练”及时发现学生存在的问题，改变了过去由教师讲学生做的习惯，使反馈周期缩短，有效地利用了“反馈效应”.“练”是指在教师的指导下，让学生在训练中有所思、有所得，通过练习和思考理解概念的形成过程，掌握做题的一般方法，培养学生解决问题的能力.

其次通过“评”师生共同对所练的习题进行归纳评注，特别注意由学生自己进行归纳，条件有没有看全，题意有没有搞错，不可直接用的结论怎样创造条件用？本题有没有解不正确？有无其他简单的方法？去掉某个条件是不是还能做？又有哪些特殊情况？本题与做过的哪道题有联系？从本题中我学到了哪些方法？有怎样的收获？解题后的反思能使练习的功效最大化，这样才能使学生真正理解和掌握处理问题的一般规律和方法，变“学会”为“会学”.

案例：人教版课标教材九年级数学，复习“二次函数的图像和性质”时是这样设计练习的.

师：请同学们研究一下二次函数y=x2+4x+3的图像及其性质，能提出哪些问题？并尽可能多地写出有关结论.

生：（通过独立思考）提出以下问题：（1）图像的开口方向；（2）顶点坐标；（3）对称轴；（4）图像与x轴的交点；（5）图像与y轴的交点；（6）图像与y轴的交点关于对称轴的对称点坐标；（7）最大值或最小值；（8）x为何值时，y正负性的确定；（9）图像的平移；（10）图像在x轴上截得的线段长；（11）对称抛物线.

再如：

师：请你给y=（m-1）x2+4x+3加一个条件，确定m的值或m的取值范围.

生：补充如下条件：（1）抛物线开口向上时，求m的取值范围.（2）抛物线经过点（2，3），求m的值.（3）抛物线的对称轴为x=-1，求m的值.（4）抛物线在x轴上截得的线段长为3，求m的值.……

师：请同学们就提出的问题一一加以讨论求解.

生：（练习）

解读：以上题目的练习，帮助学生明晰了二次函数的知识要点.学生在多种形式的练习和研究中，牢固掌握了相应的知识.这种训练一改过去先让学生做试卷，然后教师就题讲题，学生泛味不愿听课的情况.

学是练的基础，学好才能练好，练是学的反馈，能练好说明也学好了.同时，在学生学练的过程中，教师实时适度地指导就能促成学生学得有方，练得得法，所以“学、导、练”中的三者是辩证的，相联系的.笔者认为，“以导促教，以练促学”是处理“学、导、练”的有效方式，以此能够提高课堂教学效率，构建高效课堂，达到教得轻松，学得愉快之目的.

教学有法而无定法，有效教学、优质高效课堂的模式是不固定的，课堂结构需视具体情况具体构建，我们要在其中贯穿“活”、“实”、“新”的优质高效课堂理念，上好每一节课，正如叶澜教授所说：只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力.