江苏省高考方案下选修科目如何适应高考

曹玲玲

（金坛市第四中学，江苏 金坛 213200）

2008年的江苏高考方案（以下简称高考方案），与其他省份高考方案相比，思想更解放，思维更前沿，有其独创性。作为行动指南，认真学习、研究高考方案，对扎实推进课程改革、积极应对高考，有着重要的现实意义。

1 高考方案对教学产生的影响

1.1 形成学科偏见，影响全面发展

高考方案充分体现了语数外三门学科的重要性，对选修科目也有一定的等级要求，对于一些重点中学的学生在兼顾选修科目达B的同时主攻语数外，考取本科院校还是没有什么问题的，但他们的目标是重点大学，这对各门学科的要求都很高，高考方案中只有语数外三门功课计入总分，学生的重点也就放在语数外三门学科上。在一些非重点中学里，本科的升学率本来就很低，语数外基础差，偏科现象严重，以往这些基础薄弱的学生考上本科主要靠选修科目提升总分，现在按照等级要求的话，即使他们选修科目达B，语数外的总分也是达不到本科线的，师生几乎都将精力花在了语数外三门功课上，主观上造成学科偏见，影响了学生的全面发展，背离了课程改革的核心理念“为了每位学生的发展”［1］。

1.2 加重学生负担，心理压力大

只要高考制度仍然存在，升学率就是各级领导评判各级学校的重要指标。要提高升学率，学校就会将有限的时间进行所谓的合理分配，在学业水平测试前夕，其他非考试科目几乎全面让步，教师加班加点，学生犹如冲锋上阵的士兵，压力很大；到了高三，学校更是增加语数外的课时，减少选修学科的课时，以提高所谓的有效分，这无疑将高考五门功课的压力集中在语数外三门功课上，任何一门稍有闪失，就将导致高考的全面溃败，学生如履薄冰，无形中又加大了心理负担。高考方案看似将高考的压力转移，实际上是将压力成倍增加，学生是苦不堪言［2］。

1.3 在职教师教学供求失衡

按照高考方案，学生高二时将进行学业水平测试，从理论上看似乎减轻了学生的负担，将高考的压力分担，但在高考制度这一指挥棒的指引下，各级各类学校都高度重视，一分也不能丢，所以学校、教师、学生在高二时就从思想上予以重视，考前更是强化复习，增加考试科目的课时，不考试科目全面让步，减少课时甚至停课。到了高三，在一些非重点高中选修科目是可有可无，学生上课不听，课后不复习巩固，有些学生甚至在选修课上做语数外的练习。

2 选修科目如何适应高考方案

2.1从教师的角度看

1）从大局出发，学科定位要准确。如果说语、数、外三门课程是高考的“红花”，那么，选修科目就是“绿叶”，“红花也要绿叶扶”，语、数、外考得好，选修科目也要好。因此，选修科目教师学科定位要准确，既要着力培养和优化学生的相关学科素养，又要配合语、数、外适应高考的需要。既要认真学习课程改革倡导的三维目标，转变教育教学方式，在继续坚持已有课改方向的同时，注意宣传本学科的科学性、生活性、实践性特点，结合自己的工作实际进行有针对性的思考，关注学生的个体差异，分别指导，并尽可能引导社会方方面面的关注，起到辅助作用［3］。

2）明确教学定位，建立高效课堂。根据2008年江苏省高考方案，选修学科不再作为统考计分学科，学科地位下降，选修科目教师要明确教学定位，建立高效课堂。首先，教师要增加文化底蕴，积累教学智慧，改善师生关系，自我充电；其次，课堂上根据学生的实际需要，调整教学方案，真正突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，使学生从“要我学”到“我要学”，在轻松愉快的课堂教学中提高选修科目的成绩［4］。这样，失去传统考试学科地位的教师，照样能够大有可为，大有作为。

3）研读考试大纲，自我加压。作为一线教师，应结合自己的教学实践体会，形成切合本地本校学生实际的学科教学计划和应对举措，特别是在教学内容上有何变化、在教学目标上如何定位、对新增内容特别是选修内容的熟悉程度、对近几年高考的趋势如何变化等等问题加以关注，要研读考试大纲，精心准备，要理顺《高考考试说明》与课本的关系，做到既要吃透考试说明，又要重视课本，全面复习课本知识，尤其是后期复习，更应在考试说明的指导下回归课本，并大胆取舍［5］。一线教师尤其是选修科目教师要提升自己的专业素养，精讲精练。

4）重视学法指导，强化答题规范。不同的题型，解题方法、答题规范也不同，随着新课程的实施和高考改革的进一步深入，高考试题的设计更加新颖、巧妙，需要各选修科目的教师加强解题指导，掌握好某些题型的规律性答题技巧，并沿用一定的格式答题，注意术语的使用，力争使答案逻辑化、要点化、序号化。

2.2 从学生的角度看

1）应该端正学习选修科目的态度，树立信心。高考方案出台至今，学校师生已经从最初的迷惘、不知所措中走出来。在重视和加强语、数、外三门功课的基础上，不放松选修学科的学习，根据自己的实际情况，全面客观地分析，从整体宏观上把握，既抓好语数外的分数线，又抓好选修学科的等级线。突破薄弱学科，任何一门高考科目在高考这盘棋里都是一颗重要的棋子，都发挥着至关重要的作用。学校、教师要做好学生的思想工作，端正学习选修科目的态度，克服焦虑心理，树立信心［6］。

2）重视“双基”，自主构建知识体系。重视“双基”是我国基础教育的优良传统，课程改革中把基础知识与基本技能摆在了突出位置。只有夯实“双基”，提高各学科的综合素养，才能使复习事半功倍。学生应根据考试大纲的要求，逐一突破考点，储备知识，进而在教师的指导下红线串珠连成线，达成面，建成群，完成知识的网络构建，为运用知识做准备。

3）制定切实可行的计划，增强学习的主动性。高三学生不仅要有长远的学习目标，还要制定切实可行的学习计划，可将大的目标化整为零，分几步走，小的目标容易实现，可以使学生在进步中享受学习的快乐，增强学习的动力。

4）重视整体分析，提倡块状思维。如果说高考科目是一个整体，那么其中的每一门学科都是它的部分，部分考不好，整体的作用就不能最大程度的发挥。应在立足高考科目的基础上，把握好部分、块，这样才能使整体功能得到最大限度的发挥，以取得高考的胜利。做好“下好一盘棋，打好整体战”的战略思想，认真协调好学科间的关系，尤其是语数外与选修科目的关系，有效地整合好学科资源，谨防“一着不慎，满盘皆输”的悲惨结局［7］。

［1］刘国荣，陈国栋.解读新课程［M］.南京：南京出版社，2004：33-36.

［2］相伟.评析江苏省新课改高考方案需待解决的六方面问题［J］.中学政治教学参考，2009（4）：49-50.

［3］郑金洲.教师如何做研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2005（10）：52-54.

［4］黎奇，戴立军.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006：46-48.

［5］戴慧.江苏政治高考：考点能级要求取消对教学的影响及对策［J］.中学政治教学参考，2011（3）：55-56.

［6］赵国忠.班主任最需要的心理学［M］.南京：南京大学出版社，2009：147-152.

［7］沂南县教研室.优化策略，细化管理，强化落实，全面提高高三教学质量［EB/OL］.（2009-04-13）［2012-02-24］.http://www.lyjxyj.com/gzjy/ShowArticle.asp？ArticleID=1899.