党校图书馆学科馆员建设与学科化服务初探

严琼芳

(中共乐山市委党校 四川 乐山 614000)

学科馆员，通俗地说就是具有学科专业知识的图书馆馆员，为业务对象提供专业对口的信息服务。作为全球图书馆界先进的办馆理念和新的服务模式，“学科馆员”与“学科服务”在国外已经存在了30余年。1998年，清华大学首次将此理念引入国内，10年之后，这种理念和服务模式被更多的高校推广使用，为图书馆与教学科研人员以及学生之间架起了一座沟通的桥梁，使图书馆能够更好地为学校的教学、科研活动提供服务。党校图书馆，尽管规模有大有小，但其功能定位清晰，资源特色显著，同样存在推进学科馆员建设和学科化服务的必要性和可行性，甚至可以试想，学科馆员建设和学科化服务，极有可能成为党校图书馆转型升级的一种捷径。

一、设立学科馆员将大幅提升党校的教学科研工作

(一)党校教学工作的需要

党校是培训党的领导干部的主渠道。党校的教学是以政治、经济、文化、社会为研究重心，一般回答和解决当代中国特色社会主义建设中的重大现实问题、战略问题。课程设置一般是以专题课的形式，着眼于领导干部综合素质与能力的提高，围绕党和政府的中心工作，围绕国情、省情、市情来设置，而且每学期新专题占有很大的比例，也就是说党校的教学内容涉及的范围广，学科专业性、动态性强。这对教师提出了更高的要求，迫使教研人员需要一些学术水平高、参考价值大、本学科专业的最新动态的资料。仅靠借阅式的传统的图书馆服务是不能满足党校教研人员的需求，还需要有专门从事学科专业的专家帮助他们搜集、筛选、整合有关学科的知识与信息，为其提供学科化服务。学科馆员要参与党校教师的教学活动，与有关学科的任课教师合作，为学术交流和教育的发展提供有益的帮助。

(二)党校科研工作的需要

除了干部培训外，党校另一个重要功能就是作为各级党委政府的智囊团。作智囊团就必须重视和深入开展科研工作。承担着国家级、省级、市级以及其他类型科研项目的教研人员在信息资源方面需要得到图书馆员的学科服务支持。因为学科馆员在科研选题中对立项的新颖性能做出准确的评价，使教研人员能较全面了解立项的国内外研究动态和水平，可避免低水平重复研究和少走弯路，使立项有可能站在最新的起点上，以提高立项的水平和立项的获准率。而且，学科馆员具有学科专业知识和较高的信息专业水平，熟悉对口专业文献信息资源，熟悉各种数据库的文献信息、检索方法和检索技巧，与教研人员相比，更具备查询信息的优势，能有效地为对口专业提供信息服务和业务操作指导，帮助建立学科专题资料室，更好地为学科带头人提供个性化服务。

(三)党校学员学习提升的需要

党校图书馆的服务对象包括到党校培训的各级领导干部，他们到党校来学习是难得的“充电”机会，在平时的工作中很少有机会接触到像党校图书馆这样比较丰富和专业比较集中的文献。工作中不断出现的新情况新任务，要求他们必须及时更新知识，这就决定他们对各学科文献信息需求十分迫切，既需要专业性强的文献信息，又需要新型学科、交叉学科的信息资料。然而，党校学员在校时间短，学习任务重，希望图书馆能方便快捷地为他们提供所需文献信息，这就需要得到图书馆学科馆员的帮助。

(四)党校图书馆服务创新发展的需要

党校图书馆是学校的文献信息中心，其宗旨是为读者服务。过去党校图书馆虽然大都配备有馆员，但是他们不分学科，仅限于被动地为读者提供帮助，基本上属于一种事实型的咨询服务模式。在目前各种载体文献骤增、网络信息资源极为丰富甚至是泛滥、现代信息技术日新月异的形势下，这种被动的事实型咨询服务已远不能满足读者的信息需求。因此，需要建立学科馆员制度，实行学科服务。让学科馆员能够主动深入各学科，了解教研人员对专业文献信息的需求，有针对性地对学科专业文献信息进行收集整理，并加以分析研究，主动向用户提供高水平、深层次服务，在服务内容上实现从学科导航向知识导航转变，以满足读者需求。

二、党校图书馆设立学科馆员的现状与制约因素

2008年，对我国“211工程”高校图书馆的调研显示有41所图书馆设立了学科馆员，学科馆员开展学科化服务取得显著成效。党校系统的图书馆，以四川省党校图书馆系统来说，1个省级党校和21个市 (州)级党校到目前为止，还没有真正意义上建立学科馆员制度，也没有真正意义上的学科化服务，只有省委党校、成都市委党校、省直机关党校、攀枝花市委党校、宜宾市委党校和乐山市委党校等6个党校提供初级形式的学科化服务，服务的内容都很简单，比如解决一些信息的咨询，信息的收集等，缺乏对专业学科的文献信息的咨询能力。从馆员角度看，绝大多数馆员在学科研究的方向上很迷茫，学习热情不高，没有学科研究的规划，认为干好本职工作就行，缺乏要在学科化服务上充实自己，提高业务能力的动力，有的还不知道学科馆员和学科化服务。

究其原因，笔者认为以下几个主客观因素制约了党校图书馆建设学科馆员制度和实施学科化服务。其一，上下都对图书馆的重要性认识不足，尤其是对网络化的信息时代中图情信息工作理解滞后，把图书馆看做是党校的“二线”部门，甚至是可有可无的部门，或随便找个人都可以干的部门，部分领导对图书馆的理解还停留在资料室的层面，认为有人守住门和整理整理书籍报刊就足够了。在这种观念的指导下，图书馆往往成为被遗忘的角落，硬件与软件建设都缺少资源支撑。其二，由于党校图书馆规模小，工作人员少，比如省级党校图书馆一般只有10－20名工作人员，市级党校图书馆只有3－5名工作人员，这些工作人员需要承担多种工作，很难明确按学科分工，久而久之，图书馆工作人员，包括获得高级职称的研究馆员，其本身并没有一个清晰的学科背景，很难与从事某一个学科的教学科研工作者就一个学科开展对话与专业交流。其三，由于前面两种原因，加之部分图书馆工作人员自身的基础条件并不适合从事任何专业性的工作，图书馆工作人员与所谓“一线”的教学科研人员缺少沟通交流，图书馆逐步被贴上了清闲养老之地的标签，丧失了融入党校教学科研工作主流的勇气，进取与创新变得越来越难。

三、基于现状和发展趋势的几点建设性思考

(一)积极宣传推荐

学科馆员制度和学科化服务作为图书馆的新生事物，在推行中肯定会遇到很多观念上和体制上的障碍。首先要让领导层认识它的存在价值，可通过给领导专题汇报、给学校教研人员专题宣讲、办宣传手册、宣传专栏 (包括办公网络)宣传学科馆员制度学科化服务，让领导和读者对其内涵和意义有一个正确的认识，帮助他们树立起有科研信息需要就找学科馆员的意识。必要时，可以聘请校外专家来作专题报告和演示学科馆员服务的独特功能和优质的服务。在宣传推荐中，要着重解决以下问题:一方面，领导要充分认识到图书馆已经不再仅仅是一个单纯的服务机构，而且还是具有参考决策、科研功能的学术机构，从而充分认识到学科馆员制度的作用;另一方面，要从实际出发，结合全校学科建设的情况，规划学科馆员制度的实施方案及遴选具体人员，制定具体的管理制度，把工作落到实处。

(二)逐步建立学科馆员制度

设立学科馆员的目的是推行学科化服务，设立学科馆员必须建立一套相应的管理制度和机制。尽管党校图书馆工作人员少，但党校教学科研主体学科集中，一般就以哲学、经济、法学、历史、管理为主，设立学科馆员也无需更多的人员。制订明确、科学、合理的学科馆员岗位职责，设立相应的岗位，从制度上给予充分保证;对学科馆员实行资格认证、考核评价、择优上岗，如对学科馆员的工作实效实行量化考评，既有图书馆内的考评，也有来自专业学科的教学科研部门的考评。对于不能胜任的人员，让其从学科馆员的岗位上退下来，重新评聘。

由于党校人事制度的双轨制 (即公务员人事制度和专业技术人事制度并行)，在图书馆工作的专业技术人员在职称上又划分到馆员系列管理，与教师 (包括研究员系列)分设，这种区分严重限制了图书馆馆员向学科馆员的转变。在此制度下，考核馆员的科研成果基本上只提倡和认可图情类的成果，事实上限制了馆员向非图情专业学科的发展。因此，可考虑将学科馆员划归研究员系列管理，拓展其专业发展方向。

(三)多渠道储备和培养学科馆员

学科馆员的制度建立后，就需要有志之士来勇挑重担。学科馆员是复合型人才，不可多得，需要储备和培养。

一是可从现有的人力资源开发着手。党校图书馆工作人员里，真正从图情专业毕业的很少，一般都具有非图情专业背景，这就为建立学科馆员提供了可能。对现有人才如具有某一学科专业知识的馆员，应要求他们通过日常工作加强积累或采用短期培训和外出进修等方式进行图书情报知识的学习。对图书情报知识扎实的馆员，在鼓励自学的同时，应该创造条件安排他们插入学校主体班或选派他们到大学进修，学习某一专业学科知识。对既有专业知识又有图书情报知识的馆员进行现代信息处理技术教育，多为他们提供学习这方面知识的机会。与此同时为学科馆员开展科研工作创造条件，鼓励学科馆员单独承担科研项目或参与研究科研课题，促进理论与实践的有机结合，使学科馆员在实践中锻炼提高;二是可引进和选聘学科馆员。直接从教研室和外单位引进相关学科或图书馆学双学位人才，由于这样的人才熟悉学科发展趋势和动态，从事对口学科服务时可以很快进入角色，并且服务的起点高、针对性强，是图书馆选拔学科馆员的一条捷径。对于某些学科还没有合适的学科馆员时，可以聘请教研人员中的教授、专家担任图书馆兼职学科馆员，图书馆给他们配备馆员助理，共同建设学科馆藏和学科服务体系，在教授、专家的指导下，可以使馆员助理逐步成长为学科馆员;三是可将教研室资料员培养成为学科馆员。教研室资料员一般都有对口的专业知识背景，经过较长时间与专业文献和专业读者的接触与磨合，在专业知识方面达到学科馆员的程度不是很难。让具有学科专业知识的人补充学习图情专业知识相对节省时间，难度也较小一些。

(四)在与教师的互动中开展学科化服务

党校图书馆应建立“学科馆员+教师”协同互动服务模式，可实现图书馆与教师的双赢。一方面学科馆员可以利用图书馆丰富的馆藏资源以及现代信息处理技术，为教师搜寻、评价、分析和过滤庞杂浩繁的信息的过程中提供重要的帮助并节省时间;另一方面还应看到，教师既是信息使用者，更是信息供应者，他们是校园信息流动的主导因素，是促进学员利用图书馆的重要力量。让老师参与馆藏资源建设合作，提出文献采访建议，使党校有限的文献预算资金发挥出最佳的效益。此外，课程和课题合作，学科馆员可以参与到教师的课程和课题研究中，分工协作，取长补短。在广泛的合作中逐渐显现出学科馆员的优势和地位，图书馆整体也就从“二线”并入了“一线”，并且还是“一线”中的一名得力的战斗员。

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