课时缩减背景下高职高专英语教学对策与思考

刘艳萍

黑龙江农业职业技术学院 154007

课时缩减背景下高职高专英语教学对策与思考

刘艳萍

黑龙江农业职业技术学院 154007

许多高职院校都调整教学计划，缩减英语课时，以我所在的学校为例，公共英语课时由原来的四个学期（周4学时）锐减到一个学期，再加上32学时的专业英语，一共不到100学时的课。面对已经骤减的英语课时，作为高职院校英语教育工作者我们又要如何积极面对。

课时缩减；高职院校； 基础英语；专业英语

classes reduce；vocational college；basic English；professional English

引言

多年来，英语在各类院校的教学中占有举足轻重的地位，各类考试英语都是必考科目。但近年来，许多学者开始质疑我国现行英语教育体系，认为英语在教学中地位过高，尤其是在高职院校这样专业性很强的学校。在此形势下，许多高职院校都调整教学计划，缩减英语课时。以我所在的学校为例，公共英语课时由原来的四个学期（周4学时）锐减到一个学期，再加上32学时的专业英语，一共不到100学时的课。如何减课不减质量，如何解决学生培养中出现的一系列问题，我们高职教育工作者比以往任何时候都要付出更多的努力和思考。

1 高职英语教学定位

1.1 英语教育在高职教学中的地位

2004年，全国政协委员、工程院院士谢克昌在全国两会期间提出，英语教育的显赫地位使我国有限的教育资源分布严重失调。我国的老工业基地和新兴的轻工业区都不同程度地出现了缺乏合格蓝领的“技工荒”，拥有丰富经验的高级技工更是凤毛麟角，后继乏人。以就业为导向的教育理念和人才培养模式得到极大重视。前几年“一直受宠”的英语课被打入“冷宫”，各个高职院校的英语课时都一减再减。

1.2 高职高专需不需要英语、需要什么样的英语

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。这就要求高等职业教育既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色。就英语教育来说，就是使学生英语能力能够满足未来职业的实际要求。但近年来，随着高等职业教育规模的扩大和改革的深入，各个学校逐渐认识到高职教育的重点在于培养“动手型”职业技能型人才，大力加强实践教学，开展工学结合。作为基础课的英语课逐渐被边缘化，课时被大幅度减少。而另一方面，社会对高职毕业生英语应用能力的要求不但没有降低，反而因企业的涉外事务增多而日益提高。加入WTO后，中国与世界经济进一步接轨，国家对高职高专的英语教学提出了更加重视使用能力培养的要求。因此，高职高专不但不能忽视英语教育，而且还要更加重视国际背景下的职业人的英语素质的培养。谢克昌也指出“我们的主要问题不是要不要学，而是如何学，学多少，多少人应该学。”在这点上，高职英语教育不是盲目的全民英语，也不是应对各种考试的硬性指标。它所培养的是接受高等教育的毕业生对英语的基本应用能力，以及专业技术人员对本专业英语的掌握及运用能力。不管从那方面看，高职院校英语课必不可少，大量缩减英语课时实不可取。

不得不承认的是，高职院校学生一般英语基础都普遍薄弱，在这种状况下，他们除了要掌握基本的英语交际能力，还要涉足各专业英语领域，既要巩固基础、灵活运用，又要接纳专业新知。显然，对高职学生的英语教育既必不可少又充满挑战，没有足够的学时数作保证，想要达到《普通高等专科学校英语课程教学基本要求》对高职院校的英语教学提出的基本要求是很难的。

2 面对骤减的课时，寻求策略突破

面对已经骤减的英语课时，作为高职院校英语教育工作者，我们将如何采取必要手段积极面对。

2.1 有的放矢,夯实基础

从高职教育的职业岗位的针对性来看，受教育者不需要获得较高的外语造诣，只需具备基本的外语交际能力和与本专业有关的英语应用能力。但即使是这样，对英语基础本来就不好的高职院校的学生来说也不是简单的事,所以在学习过程中，基础英语教师在教学过程中要做到有的放矢，放弃高深知识点、降低必须掌握单词数量、练习基础会话、紧抓实用与基础两条线,使学生在英语学习上打下坚实的基础。教材的选择也尤为重要，选择那些专门为高职高专量身定制的教材，因材施教，尤其要注重语言基本技能的训练，要体现培养实际应用英语能力的目的。

另外，专业英语的学习也必须建立在学生有一定的基础英语和专业知识的基础上，基础英语的程度决定了学生能否进行深入的专业英语学习.可以说基础英语的学习是为学生的终身发展做准备的。

2.2 将英语教学与职业能力的培养紧密结合

要满足在一线工作的业务人员实际的涉外交际的需要，除了基础英语要学好之外，专业英语学习也马虎不得。教师要做好专业英语与基础英语有效衔接，进而使学生获取职业英语技能。

在专业英语教学中，我们除了要遵循英语教学本身的规律和共性外，还必须注重语言与其专业技能衔接，培养具备学识、技术和能力于一体的应用技能型人才。专业英语的学习为学生专业上的进步奠定基础，增强应岗能力，使基础英语得到了延伸和发展。不容置疑，高职英语教学最终是为其专业服务的，学生从业后能够通过外语技能更好的发挥专业技能是高职外语教学的目的，这样外语教学才具有实际意义。

2.3 大力加强师资的培养和提高，

2.3.1 组织力量进行必要的理论研究

工作在教学第一线的教师是教学改革的主要实践者，大力加强师资力量势在必行。在英语课时骤减如此严峻的形势下尤其如此。现今状况是专业教师英语弱，英语教师专业盲。要想既打好基础英语又掌握专业英语，学校应督促、鼓励教师外出进修，给他们提供实践的机会，使其结合专业特点进行教学实践。逐渐建立一支理论与实践相结合的“双师型”英语教师队伍，以确保教学的规范性和科学性，提高教学的质量。担任英语教学任务的教师本人也需要努力学习进修以提高自己的专业素质和水平、积极主动向专业课教师学习请教，使自己既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，争取做到一专多能。

2.3.2 转变教育理念拓宽教学思路

贯彻“以学生的需要为中心，以培养学生的综合应用能力为重点”的教学思想。将英语教学与职业能力的培养紧密结合。发挥教师的教学主导作用，采取多样化教学方法、探索学习机制,激发学生学习动机、研究和传授良好的学习方法。让学生在掌握基础知识的同时，提高学生对所学知识的实际应用能力。重视培养学生分析和解决问题的能力,生产实践和社会活动能力。逐渐推行听,说,读,写,译五大技能，使学生真正具备英语素养。

3 结语

随着经济全球化的深入，社会需要更多的高素质专业人才，英语素质在人才的素质中显得越来越重要，个人要是缺少了英语这个语言媒介，个人事业发展必然受到影响，以致跟不上快速发展的社会步伐。学校若是忽视英语教育，必然在日益激烈的教育竞争中失去优势。在这种情况下，各高职院校还在不断地缩减英语课时，这无疑使高职英语教育面临巨大挑战。

[1] 叶宝生. 略论高职英语教学[J].环球市场信息导报，(33)

[2] 新编实用英语[M].高等教育出版社,2011

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[4] 刘黛琳.高职高专的公共语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，(6)

[5] 谢克昌.2004年全国两会上的发言南方都市报,2004.3.10

[6] 梁悦.浅议高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2000，(4)

Many vocational colleges have reduced the English classes to adjust the teaching plan, in my school, for example, Public English classes have dropped to one semester(weeks4 hours), plus32 class hours of Professional English. Faced with the suddendecrease, as the English educators of vocational colleges, we should adopt active strategies.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.146