高职院校城市水利专业各学习阶段教学方法探讨

贾洪涛 张鹏飞 马兴华

1.黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004

2.珠江水利委员会，广东 广州 510611

高职院校城市水利专业各学习阶段教学方法探讨

贾洪涛1张鹏飞1马兴华2

1.黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004

2.珠江水利委员会，广东 广州 510611

本文根据高职教育的特点，总结了高职院校城市水利专业的教学特点，把城市水利专业的学习过程分为专业基础课学习、专业课学习和实践环节三个阶段。在这三个阶段中，根据课程特点和高职教学规律采用不同的教学方法进行教学，从而达到提高教学质量，完成人才培养目标的目的。

高职教育；城市水利；学习阶段；教学方法

higher vocational education; urban water conservancy; learning stage; teaching methods

1.高职教育的特点

高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，其特点有以下几个方面：

（1）要以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；

（2）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；

（3）实践教学在教学计划中占有较大比重，其目的是培养学生的技术应用能力；

（4）学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

由此可知，高职教育应当突出学生应用能力的培养，应注重理论教学和实践教学相结合，因此，应根据高职教育的特点，在学生的各学习阶段采取不同的教学方法以保证人才培养目标实现。

2.城市水利专业教学特点及其学习阶段

2.1 专业教学特点

城市水利的主要任务是完成城市防洪工程、城市供排水工程、水处理工程及与水利工程相结合的城市水景观工程的勘测、规划、设计、施工和管理工作。城市水利专业是一个新兴专业，把握其专业特点有助于人才培养方案的制订和教学目标的完成。

（1）点多面广

高职教育强调以就业为导向的办学理念，城市水利专业的主要就业方向有三个方面：城市防洪、城市供排水及污水处理、中小型水利工程的施工与监理。三个方向相对独立，这就要求城市水利专业学生必须学习更多的专业课程以具备更广的知识面。因此，在教学计划的制定中经常会出现课程门类多、内容多、课时不够分配的矛盾。

（2）课程主线清晰

尽管城市水利专业有三个相对独立的就业方向，但三者之间有内在的联系，即都具备工程专业的特色。三个方向的专业基础课基本一致，专业课之间互有联系，因此，在专业教学计划制定中应遵循教学规律，突出主线，即基础课（高等数学、计算机应用、工程制图等）——专业基础课（各种力学、建筑材料、建筑结构等）——专业课（三个方向的专业课程）——实践环节（实验、实训、课程设计、顶岗实习等）。此外，还需特别注意专业课之间的联系，在安排授课计划时使专业课之间相互衔接，构成体系。

（3）重视实践性

工程专业的特点决定了城市水利专业的教学不能仅停留在课堂上，课堂上的讲解难免苍白、难以理解，虽然有多媒体等现代化的教学手段，但还是无法给学生最直观的感知。学生需要现场认知、实地操作才能把课本上的知识与实际的工程联系起来。尤其是在现在高职教育强调学生应用能力的大背景下，实践环节的教学显得更加重要。

2.2 学习阶段

高职城市水利的专业课程设置沿着课程主线依次为专业基础课、专业课和实践环节，基本表现为由基础到专业、由理论到实践、由浅入深的变化规律。因此，学生的专业课程学习也应分为专业基础课、专业课和实践环节三个阶段。各阶段的课程特点不同，因此应采用不同类型的教学方法进行教学组织，以达到提高教学质量的目的。

3.各学习阶段教学方法的采用

3.1 专业基础课

城市水利专业的专业基础课主要有：工程力学、水力学、土力学、建筑结构、建筑材料、城市水利工程建筑、工程水文学等。本阶段的学习特点是：学生对本专业的基本理论、基本概念初次接触，是一个由不了解到了解的过程，因此，本阶段的教学任务是让学生深入认识本专业的特点，扎实掌握基本的理论知识，为以后的学习打好基础。根据本阶段的课程特点可以综合采用以下两种教学方法：

讲授法。作为一种最传统、最基本的教学方法，讲授式教学法在专业基础课的教学中仍占据着重要地位。这种教学方法能发挥教师自身的主导作用，在短时间内将知识连贯系统地传授给学生，对于学生初次接触的课程尤其适用。近年来，随着教学改革的深入，讲授式教学法往往被贴上了“灌输”的标签，因为它容易使学生产生依赖心理，从而抑制了学生学习的主动性和创造性。因此，在讲授时应注意启发性和趣味性，充分调动学生的学习积极性，以摆脱传统讲授法的单一刻板形象。

案例法。专业基础课中基本理论很多，单一的讲授法难免会产生理论与实践的脱节，从而会产生学生知识与能力的脱节。因此需要适当采用案例法教学以增强学生的知识应用能力。如在力学教学中结合实例，让学生边学习边应用，用理论知识解决实际问题，使生涩的力学公式变成真实的工程数据，从而达到知识与能力的统一。使用案例法教学时需要注意所选案例一定要真实可信、客观生动且富有多样性，以免弄巧成拙，影响教学效果。

3.2 专业课

城市水利专业的专业课主要有：城市水利工程施工、监理、质检、造价、城镇供排水工程、水处理工程等。本阶段的学习特点是：学生对本专业的基本理论、基本概念有了一定的了解，但对本专业的系统理论、专业理论还需进一步学习提高。因此，本阶段的教学任务是让学生全面系统地学习本专业的理论知识，让学生在学习过程中产生兴趣，找准出路，为以后的就业打下坚实基础。专业课培养的是学生的职业能力，因此教学中必须避免生涩枯燥，以免使学生失去学习兴趣，从而影响到学生日后的发展。本阶段的教学可以综合采用以下两种教学方法：

提问法。教师在讲授课程时可以围绕问题展开，提出问题引起学生的思考，然后通过讲解、讨论、实验、演示、举例等方式解决问题，也可启发学生主动思考，自觉探索以解决问题。提问可以在课程开始时作为引言来展开教学，也可以设计在授课的重点和难点处和内容比较枯燥乏味的地方。提问法教学有利于调动学生的学习兴趣和主动性，使教学环节紧凑，教学效果较好。问题的设置不应过难，以免使学生在无法解决问题时产生挫败感，产生抵触情绪。

现场教学法。城市水利工程施工、质检、水处理工程等课程由于实践性较强，故可以尝试多用现场教学法。现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。教学安排在校内外实训基地进行，学生边听讲解，边观摩实际工作过程，或者实际动手操作。采取这种教学方法可以使课本上生硬的知识鲜活起来，学生更好掌握。但是现场教学法并不能解决所有问题，比如施工课，需要讲解各种施工工艺，但是一个施工现场很难看到所有的施工工艺同时进行。因此，现场教学还应和课堂上的多媒体教学结合进行。

3.3 实践环节

实践环节的主要内容有力学、建筑材料的实验，城市水利工程建筑物的课程设计，城市水利工程施工、质检、监理、造价实训和顶岗实习等。本阶段的学习特点是：学生已经系统学习了专业基础课和专业课，但知识基本停留在理论层面，需要在实践环节的学习中达到学以致用。本阶段的教学任务是培养学生的知识应用能力和实际动手能力。通过本阶段的教学要使学生能够具备基本的职业素质，以适应今后工作的需要，因此，实践环节是高职学生最重要的学习阶段。本阶段的教学可以综合采用以下两种教学方法：

示范教学法。力学实验、建筑材料实验等培养学生动手能力的课程可采用示范教学法组织教学。在教学过程中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，可以较好地实现师生互动，提高学生的学习兴趣和学习效率。学生在手把手地教授中能较好、较容易地完成课程内容，在增强动手能力的同时也有利于提升自信心，达到较好的教学效果。示范教学法要求教师必须具备过硬的业务素质，为学生树立标尺。

协作法。实践环节的课程任务通常是以小组而非个人独立工作的形式来进行，因此协作是实践环节学习的重要特点。协作法教学强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生自主思考，自行讨论为主，教师指导为辅，学生通过自主思考和团队配合完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，也培养了学生的团队协助工作能力，提高了学生解决实际问题的综合能力。在协作法教学组织中，教师应能够考虑到学生的个性化差异合理分组，形成较优化的团队，在学生的学习过程中给予适时指导，在学生小组内的分工和相互间配合上给予合理的建议。

[1]曾勇.地质类专业“分段式综合型”教学方法初探[J].中国大学教学,2008(12)：26～28.

[2]张德江.改革教学方法 培养创新人才[J]. 中国大学教学,2009(5)：7～10.

[3]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.

Research on The Teaching Methods of Each Learning Stage of Urban Water Conservancy Profession in Higher Vocational Colleges

Jia Hongtao1, Zhang Pengfei1, Ma Xinghua2
(1.Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng, Henan,475004;

2.Pearl River Water Conservancy Commission, Guangzhou,Guangdong,510611)

According to the characteristics of higher vocational education, the article summarized the teaching characteristics of urban water conservancy profession in higher vocational colleges. The learning process of urban water conservancy profession is divided into three stages: professional basic courses learning, specialized courses learning and practice link. In these three stages, the educators should adopt different teaching methods on the basis of the characteristics of courses and vocational teaching law to improve the teaching quality and achieve the aim of talents training objectives.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.141

项目编号2010B570004

贾洪涛（1981－），男，河南开封人，助教，硕士研究生，水文学及水资源专业，主要从事城市水利方向研究。