高职院校健美操教学开展的制因及对策①

崔柯

（新疆阿克苏职业技术学院基础部 新疆阿克苏 843000）

1 高职院校健美操教学开展的制约因素

1.1 学校性质的影响

学校的性质决定着学校的办学理念、发展方向、培养方式以及课程设置等等。高职院校作为一所高等职业技术学院，其培养模式固然与其它普通高校存在着本质上的区别，它们的一切行为都服务于职业。因而它的专业性更强，与实际操作更接近，从而就导致了它固有的不可避免的“专业课为大”倾向，甚至教师的福利待遇都有“专业课”和“基础课教师”之分，体育教学在这种形势之下必然要遭受冲击，高职院校体育课程成为“应策课程”、“点缀课程”，学校奉行“专业课中间走，基础课靠边站”的现象无疑对体育课程的实施产生影响，健美操课程及教学开展受到漠视在所难免，对体育各类课程的宣传与重视更无从谈起。

1.2 高职院校领导的体育意识

在不同的领域，意识的含义也各不相同，哲学家们认为意识是被界定为人脑的机能和对客观存在的反映[1]，在心理学界，意识被认为是个人运用感觉、知觉、思考、记忆等心理活动，是个人对自己的身心状态( 内在的)与环境中人、事、物变化( 外在的) 的综合觉察与认识[2,3]。因此，有关学者认为体育意识就是体育( 现象) 在人们头脑中的反映， 是人们对体育的感觉、判断和认识[3]。体育意识对体育行为具有重要的导向作用，是人选择体育行为的动力源泉。有意识才有行为，有体育意识，方能产生体育行为。

作为一个学校的决策阵容和重要导航者，高职院校的领导对高职院校体育教学和体育活动的开展具有不可低估的直接作用，其体育意识是影响体育课程实施的重要内因[4]。作为体育课程之一的健美操课也势必受到影响。学校领导的体育意识的强，体育课程实施起来就更有效更方便，健美操教学的开展也就会得到各方面的支持和保障。反之，学校领导的体育意识的不强，体育课程的实施就会变得困难重重，健美教学的开展也将增添一定的阻力，因此可见，高职院校领导体育意识的强与弱决定着健美操教学开展的顺利与否，是影响高职院校健美操教学进行的关键因素。

1.3 健美操教学的场地器材

场地器材是每一项体育运动课程实施的必备保障，健美操教学的开展也不例外。然而，对于健美操这种对乐感、节奏感、协调性要求比较高的有氧运动来讲，场地器材的好与坏、舒服度对健美操教学的开展具有重要的作用，健身馆舒适，空间充足且健身健美氛围浓厚，在健美操教学中，学生的兴趣和积极性便能得到激发，教学效果就会更明显。相反，健美操教学场地过于简单，或仅此一片空地，一个录音机，学生的积极性便会大减，教学效果也势必受到一定的影响。

1.4 健美操教学的内容

对于一个课程来说，教学目标虽然是一致的，但教学内容和教学方法却可以是灵活多变的，高职院校的学生由于其教育理念和培养目标的特殊性，在管理模式和教学模式上与其它高校相比也存在一定的差异，学习时间较短，一般都为3年，但由于其培养的针对性比较强，出去实习和实训，在校学习的时间一般都只有2年，而体育课程一般都只开设一年。在这仅仅一年的学习时间里，如何让学生理解健美操运动，喜欢健美操运动，懂得如何利用健美运动进行健身并非易事。因而，高职院校健美操教学内容的合理、合情、创新就显得尤为的重要。一方面，它要迎合高职院校学生职业性的发展；另一方面，又要顾及学生在健美操课堂上的学习热情、健身效果。健美操教学内容新颖，简单易学，适应男女生口味，便有利于健美操教学的开展，如果教学内容枯燥乏味，则对学生学习的参与和教学的开展产生不利的影响。可见，高职院校健美操教学的内容也在一定程度上制约着高职院校健美教学的开展。

1.5 高职院校学生对健美操课程的认识理解程度

一个人的行为取决于该行为背后的驱动力，而这种驱动力往往又在一定程度上取决人对某事物的认识和理解程度，一般情况下，只有你对事物产生了了解，理解并熟知该事物，你才会针对该事物产生某些观点，进而促使某种行为的产生。高职院校的学生也都是从高中升学进来，然而在他们中小学教育期间，体育课存在的都是以田径课为主，其它球类课为辅的局面，我国的健美操教学在中小学体育教学中并未得普及，因而就导致了大部分学生对健美操运动不熟知的状况，健美操仅仅是健美、减肥，健美操仅仅是女生的专利等等诸如此类狭隘偏执的观点和认识在高职院校的学生中层出不穷，理解有误，行为也存在偏差，健美操课堂自然成不了高职院校学生锻炼学习的最佳最感兴趣的体育课堂，尤其是男生，个个望而却步，这也就在一定程度上抹杀了学生学习健美操的欲望。毋庸置疑，增加学生对健美操运动的认识和了解，激发学生的认知好奇心，促使学生对健美操运动产生兴趣是推动健美操教学在高职院校中得以广泛开展的基础。

1.6 各省市健美操比赛开展的状况

有比赛就有了竞争，有了竞争就有了争取成绩的动力，竞争越频繁激烈，动力愈足，管理机构或行政部门对此的关注与投入自然而然的就会发生实质性的变化，各种学习和活动的开展就越广泛频繁，从而也就能促进某一事物的快速发展。纵观各省市健美操比赛的开展，比赛开展得多的省市，健美操运动在其省（市）内一些大学或健身场所普及发展得就越乐观，在这种大的健美操环境下，健美操也日渐走进了省（市）内中学、小学甚至幼儿教育之中。相反，健美操比赛及相关活动开展得少的省（市），健美操运动的普及率明显降低，甚至在一些大学都没有纳入到学校体育活动的一部分，以职业教育为主的高职院校中健美操教学的开展不论是对于学校还是老师来说就显得尤为的力不从心。可见，各省市健美操比赛的开展对学校健美操运动及相关活动的发展有着不可估量的推动作用，对高职院校健美操教学的开展亦是如此。

1.7 高职院校体育师资力量

师资是教学的基础，良好的师资是成功教学的保障。师资不仅包括教师的数量，也包括教师的质量，质量的衡量有很多种，主要包括教师的学历、职称结构、素质水平、外出进修情况等等[5]。学历、职称结构和外出进修情况属显性的硬性师资衡量标准，其主要是根据学习、执教年限、科研水平等情况来衡量的，一般都是不容更改的，属于师资的非可塑性部分。师资的可塑性方面，它主要是由教师的运动技术、课堂教学水平、思想道德修养等素质组成。作为一名体育教师，只有各方面的素质让学生信服了，学生上课的积极将会提高，教学效果就更好。这种素质不仅表现在体育教师的仪表、风度、姿态、行为、语言上，表现在其精湛的专业理论技术前沿知识上，还表现在体育教师高尚的品德、严谨的工作态度、饱满的情绪、优美的示范、谦和幽默的品质上。然而，在高职院校它固有的以职业教育为主的教育理念的影响下，体育教师师资非可塑性标准都无法达到，可塑性部分的达标更是难上加难，体育师资力量缺乏，分配到各具体专业的师资力量更无法得到满足，作为非运动之父（母）且发展历史比较薄弱的健美操运动的教学势必受到影响。

2 促进高职院校健美操教学开展的对策

2.1 转变高职院校传统的体育教学模式

一直以来，对于以专业课为主，基础课为辅的高职院校来讲，体育课程并没有受到来自学校应有的重视和关注，从而使得大部分高职院校的体育教学依旧沿用着传统的教学模式，学校统一制定体育教学大纲，以田径课为主，学生没有自主选择体育各专业方向学习的权力，在这种学校性质的制约之下，如健美操这样一些小的、普及度不是很高的专业方向的教学就举步维艰。学校的性质无法改变，其专业发展的方向也不能动摇。因此，要想促进促进高职院校健美操教学开展，我们首先就要从我们的体育教学模式出发，针对性的完善体育教学大纲，要敢于打破原有的传统体育教学模式，把田径教学以不同的形式和方法引入到我们的健美操教学之中，这样既可以弥补学生田径内容学习的枯燥乏味，也可以通过健美操运动调动学生的积极性，拓展他们的兴趣爱好，从而实现田径教学和健美操教学的双赢。

2.2 树立高职院校领导良好的体育意识及和谐的健美操课程观念

任何一所学校，学校领导拥有良好的体育意识，他就能认识到体育课程的重要性与必要性，并能积极主动地采取措施支持本校体育教师的教学和体育课程实施，这对体育课程的发展和改革便能产生一股强烈的推动力。相反，校领导体育意识不强， 对于体育课程大多都是消极地应付上级部门下达的学校体育政策，对体育课程的实施一般采取的都是冷漠甚至抗拒的态度。对于体育的各专业方向也一样，校领导了解并熟知其价值性或热爱该项目，该项目的教学和各种活动的开展便能得到大力的支持。因此，在本身就没有体育专业的高职院校，除了定期组织校长和其他领导干部的体育健身活动，让校长亲身体验体育运动，树立学校领导良好的体育意识外，我们还应注重让他们了解健美操课程，了解健美操活动的和谐、健身、娱乐价值以及其在学校各种活动中娱乐氛围的渲染及带动作用。只有这样，高职院校健美操课程的开展才具有前景而言。

2.3 学校应逐步加大对健美操场地设施的完善

健美操教学虽对场地器材的要求并不高，只要有空地，甚至没有音乐都可进行，但我们教师所面对的学生却已今非昔比，他已经具有鲜明的社会、年代特色，赶潮流、拼爹妈、追求时尚品牌已成气候，在优越的学习环境，溺爱的家庭环境的影响下，对于舒服的高标准要求是绝不会低头的，他们对于学习条件也更是百般挑剔，体育课程也是一样，对于像健美操这种迎合当前社会人们追求健美心态的运动项目来说，大部分学生对其场地器材可谓是了如指掌。所以，在这种情形之下，一个学校如果连最基本的体育场馆器材都不满足，学生的积极性必将受到严重的影响。因此，作为高职院校，既然可设有健美操课程，学校就应从根本上完善相应的场馆设施，让学生学有所用，练有所行，学生参与健美操课程的积极性才能得到提。

2.4 引入具有高职院校特色的健美操教学内容

相比与其它的运动项目，健美操运动最大的特点就是其教学内容具有灵活性、创新性。你可以根据自己的想法需要创编各种组合。因此，高职院校的健美操教学可以紧贴学校的发展理念，拓展健美操运动的适用性和针对性，创编一些与职业相关的动作操组合，这些组合既简单易学，又能增加其对未来职业的理解和认识，激发了学生学习的积极性，使其在运动中得到愉快的体验，进而形成持久性参与的良好习惯。对健美操课堂的创新有益，对学生未来职业的发展也有帮助。

2.5 加强学生对健美操及其价值观的理解

只有在大力的宣传下，社会、学校、学生才能更好、更深入的了解健美操运动、认识健美操运动，从而走进并积极参与到健美操课堂教学之中。因而，要想顺利开展健美操教学，我们高职院校也应效仿其它大学，加强对健美操运动的宣传，加强高职院校大学生对健美操运动的认识和理解，扭转他们对健美操运动的错误认识，尤其要注重做好男生的健美操学习工作，转变男生的“只有女生才学健美操”的错误观念，实现高职院校男女共参与，共娱乐的美好健美操课堂局面。

2.6 加强组织开展丰富的高职业院校健美操比赛活动

组织、开展丰富的高职业院校健美操比赛活动主要是通过直接或间接地方式来增强大学生对健美操运动的了解，培养大学生对健美操运动的兴趣，有了兴趣，健美操教学的开展才会得心应手。同时，比赛活动的开展也必须具有一定的吸引力、竞争性和娱乐性，活动内容需丰富多彩。只有这样，才能让高职院校学生真实的了解健美操运动，亲身体验健美操运动，真正地走进健美操课堂，融入到健美操运动的快乐之中。

2.7 鼓励高职院校健美操老师进行健美操教学技能培训

作为在教学中发挥引导作用的教师，只有具备一定的相关教学技能才能更好的组织教学，开展教学。体育作为一门以直观教学为主导的学科，其教师的教学技能的高低对教学的开展具有现实重要的意义，对于健美操这种视觉冲击明显的运动，更是如此。因此，在体育学科基础比较薄弱，健美操教学并未得到普及的高职院校，要想搞好健美操教学，就应多加鼓励高职院校健美操老师进行健美操教学技能培训，鼓励教师持健美操等级证上岗，制定教师健美操等级考核制度，以促进高职院校体育教师的健美操教学能力。

[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报2001-07-27(1).

[2]张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,2004:173～174.

[3]潘淑.意识——心理学的研究[M].北京:商务印书馆出版社,1998:19.

[4]胡庆山.校长参与体育课程实施的影响因素及对策[J].上海体育学院学报,2008,32(5):64～68.

[5]韩伟.贵州省高校健美操教师现状的分析[J].科技咨询,2012(5):51～52.