新时期普通高校羽毛球选项课教学模式研究①

郭善强

（福建龙岩学院 福建龙岩 364000）

新时期普通高校羽毛球选项课教学模式研究①

郭善强

（福建龙岩学院 福建龙岩 364000）

羽毛球运动深受高校学生的欢迎，研究深化高校羽毛球教学改革具有重要的现实意义。本文采用文献资料法与询问调查法，揭示了当前高校羽毛球选项课中存在着学生素质参差不齐、教学内容比较单调、场地器材欠缺、考核方式不尽合理等主要问题，提出符合新时期高校体育发展特点的羽毛球选项课教学模式的基本思路，建议采用分层次教学、竞赛法为主、合理制定考试内容与方法、重视竞赛规则与裁判法的学习等手段，有效培养羽毛球基本技能。

高校 羽毛球选项课 教学模式

羽毛球运动是结合体能、技能、智能为一体的全身性的隔网对抗型运动项目，它能全面增强学生体质并具有强身、娱乐、观赏、简便等特点[1]。羽毛球运动以其较强的娱乐性和趣味性，现已被校园中大学生视为锻炼身体的最佳选择。但传统的教学模式难以适应学生的需求，如何充分发挥高校羽毛球场馆和体育师资的优势条件，大力普及羽毛球运动，扩大羽毛球人口，深化羽毛球教学改革，提高羽毛球教学质量是值得探讨的问题。本文根据多年教学经验，提出羽毛球选项课的教学模式，为高校实行羽毛球选项课教学改革提出理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省3所高校（集美大学、华侨大学、厦门大学）大学体育羽毛球选项课的学生中随机抽样600名学生，作为调查研究对象，并加以分析，探讨普通高校羽毛球选项课教学模式。

1.2 研究方法

采用文献资料法和询问调查法，了解普通高校开设羽毛球选项课的情况。并通过上述高校学生的选项情况，认真观察、实验、调查学生选项动机、学习动机、基本素质等，对所收集的材料进行统计、整理、归纳、分析，进而揭示出目前开设羽毛球选项课中存在的问题，认真分析并总结羽毛球选项课的教学工作，从而确立教学目标，提出羽毛球选项课的教学模式。

2 羽毛球教学中存在的主要问题

2.1 教学内容比较单调

羽毛球有千变万化的技术，球的飞翔有变化很多，给人留下深刻印象的如飘转、轻重、狠巧、快慢、远近、高低等。学生在参与羽毛球运动的时候，非常关注羽毛球给人带来的娱乐和健康方面，而对提高技术水平有很多人不是并不是很在意。传统的羽毛球选项课，把羽毛球选项课变成了羽毛球运动项目的训练课，强调技术动作的掌握，练习内容单调，安排过多的单个动作的重复练习，这样不仅不利于激发学生学习热情还使学生产生厌烦心理。

2.2 场地、器材欠缺

羽毛球场地、器材是顺利完成教学任务的前提条件，羽毛球选项课是在室内教学，各校普遍存在场地较少，羽毛球是教学必备品中极易损耗的，消耗量也非常大，无法满足每班40名甚至更多学生的教学需求。学校经费有限，选项课所需的羽毛球和拍只能由学生自备，学生从节俭角度出发，买较廉价的球和拍使用，尤其是球的质量差，严重地影响击球效果，击出的球不到位，因此学生在对击过程中难于完成规范的技术动作，进行正常的技术交流，从而影响了学生学习的积极性。

2.3 考核方式不尽合理

学生每一学期都要进行羽毛球选项课的专项技术考核，由技术评定和达标两个部分组成学生成绩，目前过于单一的考核方法和内容，对学生的自身能力提高和学习态度的评价，存在不合理的现象，由于先天身体素质的原因，尽管一些学生刻苦锻炼、积极思考、认真学习领悟技术动作要领也难以获得较好考试成绩，反之，由于先天身体条件有较好的优势的学生，就可以很轻松的取得优异考试成绩，这严重影响了学习积极却先天身体素质不足的学生，使很多先天身体素质不足的学生产生了消极的学习态度。

3 教学模式基本思路

3.1 运用多媒体演示技术动作，提升技术学习效果

羽毛球运动的基本技术包括握步法，拍、发球和击球4大部分，技术的教学是选项课的重点内容之一，其中击球技术就有几十种，在教学过程中由于学时有限且学生水平参差不齐，普遍基础差，只能突出重点，精选出具有代表性的技术动作，如握拍（正、反手握拍）、发球（正手发高远球和发网前球、反手发网前球）、击球（正手高球、杀球和吊对角球）、步法（上网和后退步法）等等，其它技术动作只能由学生自己举一反三。为了使学生更加直观的观察技术动作，在脑海里形成规范、正确的动作表象，将国内外优秀运动员的相关技术动作制作成多媒体课件，通过慢镜头先进行技术动作的分解示范，再进行技术动作的完整示范，让学生反复观看，留下深刻印象，再加上课堂中教师规范的技术动作示范，详细的讲解，使技术教学效果事半功倍，并达到起点高、起步快。

3.2 采用分层次教学法，激发学生自主学习

学生能自主学习最重要的保证是学好羽毛球的动作和技术。由于大学生的模仿能力、接受能力、专项能力、身体素质等都存在着客观差距。而存在诸多弊端的传统的体育教学如：统一练习方法、统一目标或提出一样的要求，造成“差生跟不上，优生无法提高”的现象[2]。因此，要分组别、分层次的对学生进行因材施教有侧重地教学方式运用在羽毛球教学中，将教学对象分三种等级即好、中、差进行针对性的教学，各层次确立不同的教学手段，教学内容和学习目标同时及时调整相关知识，根据学生学习效果，循序渐进的使各层次的学生在掌握技术过程中，都能得到不同的提高和发展。分层次教学法能根据不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的手段和教学方法，还可以根据学生学习效果，适时进行分组调整，激发学生学习兴趣，大大调动学生主动学习的积极性，促进全体学生的共同提高和进步，为培养终身体育意识为目的，掌握锻炼身体的手段，符合素质教育的要求。

3.3 以竞赛法为主要教学形式，提高学生专项能力

根据多年的从教经验，作者运用对比实验法教学，发现采用常规教学法和竞赛法教学效果有明显差异[3]。通过竞赛法教学的班级学生，在课堂上练习的主动性较强，注意观察教师技术动作的示范、同学间的比赛及技术动作的使用，课后主动请教、思考和利用课余时间练习羽毛球技术动作的现象明显增多，所学到的技术在实践中能得到有效的运用，并能在课堂教学比赛中得到提高，有利于及时巩固，学生们普遍感觉到容易获得满意的情绪体验，有利于激发学习兴趣，适合羽毛球技能的巩固和提高，动作要领得到强化，同时又使他们懂得了羽毛球竞赛规则，提高了欣赏比赛的能力。因而，学生们在课堂上认真学习，练习更加主动，课余时间还保持着积极的活动欲望，常常主动寻找机会相互进行比赛，切磋球技，特别是愿意找比自己水平高的同学比赛，希望自己的技术与运用能力得到提高，在比赛中巩固技术，在比赛中提高专项能力。

3.4 合理制定考试内容和方法，全面检验学习效果

教学大纲规定大学体育羽毛球选项课，每学期期末成绩评定，在实际操作中发现有许多不足之处，专项成绩所占的考核内容不同，比例不同，方法也有所变化，根据考试评分标准，不能真实地反映学生实际水平，都需要加以改进。教学过程的重要组成部分是考试，高等教育改革的重要研究课题是考试方法和内容的改革，作为检验教学效果的手段，考试对教师和学生都能提供正确的信息反馈。因此，合理的考试方法和内容，对搞好教学具有积极意义。在制定考试内容和方法时要注重考虑以下几个方面：（1）检验基本技术的掌握情况，通过单一技术的考核，就此技术动作进行技术达标和技术评定；（2）检验实战能力，通过分组循环的教学比赛，观察学生技术掌握和应用、应对多变的战术的应用能力；（3）规则和裁判法的掌握，要求能胜任基层比赛的裁判工作；（4）平时成绩，主要反映学生上课出勤情况、练习的积极性、和学习态度等方面，目前平时成绩占10%，比例太少，对基础差，勤奋学习的学生无法起到鼓励的作用。

3.5 改善教学设施和师资力量，提供良好教学条件

随着高校扩招，办学规模的不断扩大，学校应加大体育经费的投入，加快体育场地设施的建设，满足羽毛球教学和学生从事羽毛球运动的需要。普通高校体育教师中，具有羽毛球专项特长的教师较少，任课教师要具备扎实的体育教学基本功和专业技术、技能水平，坚持每周一次集体业务学习，进行教法研究和羽毛球基本理论、竞赛规则的探讨，使自己的业务能力适应选项课的教学要求。由于羽毛球运动项目的特点，深受学生的喜爱，选项的同学多，所开课的班级每班都爆满（40人，甚至还超出好几人），没选上的同学还抱怨。如果场地充足，师资力量雄厚，完全可以满足教学的需求，让更多的同学选择自己感兴趣的运动项目，让更多的同学接受羽毛球技术动作系统的教学，掌握规范的技术动作，在大学期间掌握一项运动专长，作为终身体育锻炼的运动项目。

4 结语

羽毛球运动以其较强的娱乐性、趣味性、技巧性，越来越成为高校大学生锻炼身体、掌握体育技能的首选项目之一。然而，目前羽毛球选项课中存在着一些问题，使得传统的教学模式难以适应学生的需求，影响了学生学习的积极性。因此，研究符合新时期高校体育发展特点的羽毛球选项课教学模式的基本思路与理论依据，可以提高教学质量，激发学生学习热情，切实掌握羽毛球基本技能与基础知识，培养终身体育意识。

[1]纪秋云,高丹.大连高校体育选项课教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报,2002,25(2):232～234.

[2]周立.高校体育实施“三创”教育的思考[J].体育学刊,2003,10(3):97～99.

[3]罗育华.羽毛球教学中竞赛法运用的研究与实践[J].广州体育学院学报,2002,22(2):79～81.

G847；G807.4

A

2095-2813(2012)10(b)-0037-02

郭善强(1965-),男,福建上杭人,本科。